Ya han pasado dos semanas y esto tiene pinta de alargarse, así que mantendré contacto contigo a través de este venenoso blogspot, cuyo nombre lo he sacado de unos dibujos animados de mi infancia. De momento te pido que todos los días, desde el 30 de marzo hasta que nos suelten como a vaquillas beasinas, me dejes unas líneas escritas a modo de diario, contando cómo de aburrida o entretenida estás.
Además, cada día que tengamos clase dejaré aquí las actividades que quiero que vayas haciendo.
Es todo, pero antes, una advertencia en mayúsculas : CUANDO RESPONDAS O ESCRIBAS UNA ENTRADA NO ESPERES VERLA PUBLICADA INMEDIATAMENTE. YO, COMO ADMINISTRADOR, HE DE DARLE PASO... O NO.
Ea, pues a tu disposición estoy, dime lo que creas conveniente, pero no olvides identificarte para que yo, que aquí me llamo Tom Tolaba, pueda llevar un registro de tu trabajo.
ResponderEliminarBueno, vamos al meneo, que está haciendo tarde:
ResponderEliminarEsto vale tanto para segundo A como para el B.
En las páginas 136 a 138 se os presenta qué es la literatura, esa arte en la que el material principal de trabajo es la palabra, y cómo se consigue lenguaje literario haciendo uso de varios elementos que se llaman figuras retóricas o tropos. Esos tropos están también presentes en el lenguaje habitual, pero es cierto que son más abundantes en el literario.
Bien, pues tenéis todo el día -hoy seré más permisivo,mañana cerrará el quiosco a las 3- para enviarme las respuestas a los ejercicios 3, 6 y 7 de la página 139, y 2, 4 b) y 7 de la página 140.
Podéis preguntar si hay dudas, pero si algo bueno tiene esta relación a distancia es que os noto "callaos" por primera vez.
Ya ha pasado una hora y aún no ha contestado nadie. ¡AH, CLARO, QUE ESTÁIS EN EL RECREO!
EliminarCreo que he podido solucionar la publicación, tarde pero cierto. Como a mí no me da problemas el publicar, os seguiré enviando las tareas por aquí, pero quien no termine de fiarse de esto, que mande lo que vaya haciendo al correo covidientes@gmail.com. Admito incluso fotos si son nítidas.
ResponderEliminarPerdón si he contribuido al desconcierto, puedes estar segur@ de que no era mi intención.
Felices dreams.
Buenos días, víctimas.
ResponderEliminarLo de hoy es SOLO PARA SEGUNDO A, ya que los martes no hay clase en el grupo B, aunque eso no quita que continúe todo el mundo, sea A o B, con el envío diario de vivencias o invenciones.
Comenzamos: en la página 142 de vuestro libro de texto se continúa con el estudio sintáctico de los grupos verbales. El complemento verbal ahí analizado es el complemento de régimen, un peculiar elemento que SIEMPRE es GP (recuerda que esto no se refiere a la moto de Marc Márquez; son las siglas de Grupo Preposicional, ya sabes, ese que se compone siempre de ENLACE, que es la preposición, y TÉRMINO, que es todo lo demás).
Hay una serie de verbos cuyo complemento principal debe construirse con preposición; me explico: el verbo "disfrutar" no se puede construir con CD, tú no puedes decir "disfrutaba un piso en la playa", no, tienes obligatoriamente que decir "disfrutaba DE un piso". Pues eso es el complemento de régimen (CR) o complemento preposicional que le dicen también.
Pues hoy vas a coger las tres oraciones que aparecen en el ejercicio 2 de la página 142 y vas a analizar SOLO SUS GRUPOS VERBALES, y lo vas a hacer redactando, explicando. Ejemplo:
"Muchos funcionarios disfrutan de vacaciones pagadas": el GV de esta oración es 'disfrutan...pagadas', cuyo núcleo es 'disfrutan', y a continuación tiene un GP compuesto del enlace (preposición 'de') y el GN TÉRMINO que consta del núcleo sustantivo 'vacaciones' y el G. ADJ. que es solo el núcleo adjetivo 'pagadas'.
Ya sabéis, si no os fíais del blogspot enviad lo hecho a covidientes@gmail.com. A las tres de la tarde cerraré las recepciones y publicaré aquí las soluciones a lo de ayer y lo de hoy, y por favor, AVISAD A TODO EL MUNDO QUE ESTÉ DISPUESTO A SEGUIR CON LAS CLASES. Hay que actuar en Comunidad, no nos queda otra con el corona este.
SALUD
Buenas. Son las tres de la tarde y aprovecho para hacer recuento:
ResponderEliminarDe 2A me han llegado las tareas completas de Luis, Pablo, Jesús López y Ainara. Parte me ha llegado de Jesús Castaño, Antonio D'Ocón, Manuel Sánchez, Alaín y Marta.
De 2ºB me ha llegado todo de Luis, Natalia, Alejandra y Saúl. Me falta el diario de Marco y Brian. De Pablo de Mora me faltan los ejercicios y el diario que pedí ayer.
Recapitulemos: por favor os pido que lo tengáis todo hecho antes de las 3 de cada día a partir de mañana, pues contaré la puntualidad en la entrega. Mañana, por ejemplo, 2°A no tiene que enviar más que las líneas del diario. Y os lo vuelvo a pedir, notificad al resto de la clase que probablemente esto será lo que nos quede de aquí a fin de curso, que desde ayer estoy contando para la tercera evaluación gracias a lo que enviáis al blogspot o al correo a crónico de virus y supervivientes, covidientes@gmail.com.
Salud, chavalada, que ahora mismo es lo más importante. !Lo que daría por volver a escuchar vuestras carcajadas cuando se me escapa un chiste malo!
A crónico no, covidientes@gmail.com es acrónimo.
ResponderEliminarOlvidé deciros que hay 3 Unknowns y un cilito45 que ni idea quiénes son.
A ver, a ver,a ver... ¿Tanto trabajo os cuesta a los Unknown escribir vuestro nombre acompañando a los textos, sean de ejercicios o del diario, que me enviáis?
ResponderEliminarY cuidad la ortografía, que no se os olvide que esto es clase de lengua.
SALUD
Buen miércoles, víctimas.
ResponderEliminarLo de hoy es SOLO PARA SEGUNDO B, ya que no hay clase de lengua en el grupo A, aunque eso no quita que continúe todo el mundo, sea A o B, con el envío DIARIO de vivencias o invenciones.
Comenzamos: en la página 142 de vuestro libro de texto se continúa con el estudio sintáctico de los grupos verbales. El complemento verbal ahí analizado es el complemento de régimen, un peculiar elemento que SIEMPRE es GP (recuerda que esto no se refiere a la moto de Marc Márquez; son las siglas de Grupo Preposicional, ya sabes, ese que se compone siempre de ENLACE, que es la preposición, y TÉRMINO, que es todo lo demás).
Hay una serie de verbos cuyo complemento principal debe construirse con preposición; me explico: el verbo "disfrutar" no se puede construir con CD, tú no puedes decir "disfrutaba un piso en la playa", no, tienes obligatoriamente que decir "disfrutaba DE un piso". Pues eso es el complemento de régimen (CR) o complemento preposicional que le dicen también.
Pues hoy vas a coger las tres oraciones que te pondré al final de este mensaje y vas a analizar SOLO SUS GRUPOS VERBALES, y lo vas a hacer redactando, explicando.
Ejemplo:
"Muchos funcionarios disfrutan de vacaciones pagadas": el GV de esta oración es 'disfrutan...pagadas', cuyo núcleo es 'disfrutan', y a continuación tiene un GP compuesto del enlace (preposición 'de') y el GN TÉRMINO que consta del núcleo sustantivo 'vacaciones' y el G. ADJ. que es solo el núcleo adjetivo 'pagadas'. A ver si os esmeráis más los del grupo B, que los resultados de ayer del A han sido como para encerrarse en casa definitivamente y renunciar a la condición humana.
Las oraciones son: "El gobierno malayo presume de dinero"
"¿Se arrepiente de su horrendo crimen el prisionero?"
"Las hermanas confinadas piensan en un final feliz"
Ya sabéis, si no os fíais del blogspot enviad lo hecho a covidientes@gmail.com. A las tres de la tarde cerraré las recepciones y publicaré aquí las soluciones a lo de ayer, anteayer y lo de hoy, ¡HOY SÏ QUE SÍ, YA NO ESPERO MÁS!; y por favor, AVISAD A TODO EL MUNDO QUE ESTÉ DISPUESTO A SEGUIR CON LAS CLASES. Hay que actuar en Comunidad, no nos queda otra con el corona este.
SALUD
Voy a ir eliminando los apartados que voy recopilando. Estoy elaborando un cuaderno para cada persona y ahí voy acumulando lo que cada cual me va enviando. En esta nueva y horrible situación va a ser algo fundamental si es que se produce una tercera evaluación.
ResponderEliminarAparte. ¿quién es TKM? ¿Alguien enamorado/a de mí? Pues si es así se le van a quitar las ganas cuando me vea de nuevo, soy un globo terráqueo con el ecuador a punto de reventar.
Os recuerdo que no admitir nada que llegue más tarde de las 15 horas. Pienso ser estricto con esto salvo causa de fuerza mayor.
ResponderEliminarSoluciones a lo propuesto:
ResponderEliminarLunes día 30, ej. 3 pág. 139: anáfora en la repetición de Y en primer y cuarto versos; hipérbaton por anticipación de los complementos nominales a los sustantivos que hacen de núcleo, v. g. "del salón " respecto a "ángulo"; paralelismo "si me matas/si te mueres"; alteració de tes y erres simulando el sonido del rastrillo; paronomasia óptico/óptimo.
Ejercicio 6: hipérbole con lo de que el barco vuela.
Ejercicio 7: lo de Lorca es metáfora, lo de Alberti personificación, lo de Cernuda comparación y lo de Altolaguirre personificación.
Ejercicio 7, pág 140: marear la perdiz es cuando no saben o no quieren decirte las cosas claras; estar en las nubes es la actitud de quien no atiende cuando se le habla o se le pide algo (¿os resulta familiar?); morderse la lengua es reprimir se y no decir lo que estás deseando; andarse por las ramas es marear la perdiz; subirse por las paredes es lo que estamos haciendo desde el dia 14 marzo; no tener pelos en la lengua es no conocer qué es la cortesía a la hora de hablar.
Martes día 31: el GV "no renunciaron a sus vacaciones" tiene "renunciaron" como núcleo verbo, un adverbio 'no' como CC y un GP/C. R. con "a" como enlace y un término que es un GN con "sus" como determinante posesivo y "vacaciones" como núcleo sustantivo.
El GV "conviven con sus dueños" tiene el verbo como núcleo y un GP/CR cuyo enlace es "con" y término un GN con det. pos. y núcleo sust. "dueños".
El GV "invitó a todos sus compañeros al concierto" tiene el núcleo verbal 'invitó', un GP/CD con'a' de enlace y GN/T con det. indef. "todos", posesivo "sus" y GP/CR con 'a' de enlace y un GN/T formado por el det art "el" y el núcleo sust "concierto".
Voy al papeo, después sigo.
Miércoles 1 de abril: el GV "presume de dinero" tiene el núcleo verbal 'presume' más un GP/CR con enlace prep 'de' y GN/T con sólo el núcleo sust 'dinero'.
ResponderEliminarEl GV "se arrepiente de su horrendo crimen" tiene núcleo verbal 'se arrepiente' acompañado por GP/CR con 'de' como enlace prep y un GN/T con det pos 'su', núcleo sust 'crimen' y GAdj con núcleo adj 'horrendo'.
El GV "piensan en un final feliz", además de hacer las delicias de Paula y Aitana, posee núcleo verbal 'piensan' seguido de GP/CR con enlace prep 'en' más GN/T formado por núcleo sust 'final' con det art 'un' y GAdj/CN cuyo único formante es el núcleo adj 'feliz'.
Y feliz estaría yo si ahora no tuviera que ponerme a corregir todo lo que habéis enviado. Por favor, comprobad los fallos cometidos, corregidlos y,si tenéis alguna duda -por ejemplo, que 'un' puede ser det indef o art, preguntad.
Cuidad de vuestros mayores y de vuestro buen humor. SALUD.
Bueno, bueno, bueno, bueno, culebras:
ResponderEliminar¡Qué bonita mañana! Mientras espero vustras respuestas, me voy a ir a Campanario a llenar el canasto, que me han dicho que este año no está saliendo la gente a por gurumelos, así que voy a aprovechar y me voy a jinchar.
Pues el temita de hoy consiste en acabar los contenidos lingüísticos de la unidad 8, que dedica sus páginas 143 y 144 a los Complementos Circunstanciales (en adelante, CC). Este tipo de complemento verbal ajusta las condiciones de tiempo, modo, lugar, compañía, instrumento, finalida,etc. etc. en las que transcurre la acción que indica el verbo. Lo más difícil de esta criatura verbal es su constante mutación. Me explico, antes de que lo confundáis con una nueva cepa de coronavirus: los CC pueden tener forma de GP, GN o GAdv, como puede verse en el ejemplo que os pongo a continuación:
"Esta noche nos veremos seguramente por videoconferencia".- Este GV -como veis, no aparece sujeto alguno, la elipsis ha hecho de las suyas- tiene núcleo verbal "veremos" y un GN/CD que es el pronombre "nos"; a partir de ahí se nos dice un momento en el tiempo (esta noche), una posibilidad (seguramente) y un instrumento (por videoconferencia), y los tres son CC y se analizarían así: "esta noche" es un GN/CC compuesto por el det. dem. "esta" y el núcleo sust. "noche", "seguramente" es un GAdv/CC compuesto simplemente de su núcleo adv., y "por videoconferencia" es un GP/CC que tiene "por" como enl/prep y el GN/T con un núcleo/sust "videoconferencia".
Bien, pues aquí vienen las exigencias de hoy, que son para todo el mundo. Recordad que espero los resultados hasta las 3; el diario lo podéis mandar a la hora que queráis, me da igual, pero esto lo corto germánicamente a esa hora:
Página 145: ej. 5 (no hace falta que digáis la clase de CC, eso es irrelevante), ej. 7, ej. 11 y ej. 12.
Página 146: ej. 3, pero con una condición: nada de sujeto, haced solo Grupos Verbales.
Aparte, analizad este grupo verbal de la misma forma que yo he hecho más arriba: "salieron inmediatamente de casa con un bonito balón".
Ea, al turrón. Cuando acabéis, podéis salir a darle cuarenta vueltas al patio o a cantar "resistiré" por la ventana.
SALUD.
Perdonad, fe de erratas: cambien "vustras" por "vuestras", "finalida" por "finalidad".
ResponderEliminarBien, respuestas de hoy:
ResponderEliminarEj. 5.- en este país / con cuidado y en la habitación / poco y al atardecer / los domingos y en el parque / insistentemente y cada día / de esa forma y en la meseta / muy fuerte y por las noches / con fuerza y en las afueras.
Ej. 7.- Te vi en el campo sobre una manta bajo un pino de costado desde la mañana por gusto a la noche hacia el oeste hasta el final. ¡Toma ya!
Ej. 11.- todas las noches de tiempo, por Skype de modo o instrumento o medio / con una batidora de instrumento / con arcilla de materia / en conserjería de lugar / con una segadora de instrumento / en una fábrica de lugar y por necesidad de causa / en papel reciclado de materia / durante toda su vida de tiempo y con unos tíos de compañía / entonces de tiempo, con acuarelas de instrumento y sobre cartón de lugar o materia / a tiempo de eso mismo y en la isla de lugar.
Ej. 12.- CR de la noticia, CC de madrugada.
CR de su suerte, CC de forma amarga.
CR por su hermano, CC por su enfermedad.
Ej. 3.- Voló desde el tejado todo el día
Vio a su abuela muy bien.
Voy con mi esclavo a por uvas.
Paso de ti.
Análisis.- "salieron" es el núcleo verbo, 'inmediatamente' es GAdv/CCT compuesto solo por el núcleo adverbio; "de su casa" es GP/CCL con 'de' como enlace prep, GN/T "su casa" con det pos y núcleo sust; GP/CCI enlace prep 'con' y GN/T con det num 'un', núcleo sust 'balón' y GAdj/CN con el núcleo 'bonito'.
Hasta el último día de clase de esta semana.
Buen día, chavalada:
ResponderEliminarTenéis, desde que leáis esto HASTA LAS TRES DE LA TARDE -los que ayer entregasteis tarde, que sepáis que os he apuntado como fuera de plazo, a ver si hoy espabiláis-, para realizar pocos ejercicios y bastante simples, aunque el último le va a costar bastante esfuerzo a quien lo quiera hacer bien.
Como nunca un viernes de Dolores fue tan de dolores como este, no voy a exigir mucho. Vamos, tanto el grupo A como el B, a liquidar la U-8 con la ortografía de palabras que se pronuncian igual pero se escriben diferente (homófonas, no sé si alguien lo recuerda), con -b- o -v-. Pido los ejercicios 1 y 7 de la página 148 y el 2 de la 149. y además, para terminar, que leáis el microrrelato que os dejo más adelante y seáis capaces de localizar y explicar el recurso literario de la ironía, que es aquel que se encuentra en cualquier chiste bueno, como por ejemplo si veis venir a un amigo o amiga con los pelos como si hubiera barruntado lobos y le decís. "¡Uau, hoy tu atractivo capilar es bellísimo!". Os dejo el texto:
Cómo acercarse a las fábulas
Si no fuera malo, el mundo se regiría por las fábulas de Esopo; pero en tal caso desaparecería todo lo que hace interesante el mundo, como los ricos, los prejuicios raciales, el color de la ropa interior y la guerra; y el mundo sería entonces muy aburrido, porque no habría heridos para las sillas de ruedas, ni pobres a quienes ayudar, ni negros para trabajar en los muelles, ni gente bonita para la revista Vogue.
Augusto Monterroso
Ea, al turrón. Si hay dudas, preguntad.
Augusto Monterroso es el autor, no me seáis salvajes...
ResponderEliminarY el diario, me da igual que llegue a la 1 de la madrugada, pero no lo olvidéis, contad más lo que estáis sintiendo que lo que estáis haciendo, o lo que sea, pero dejad alguna constancia.
ResponderEliminarSALUD.
Pues llega el momento de publicar la corrección :
ResponderEliminarEj. 1.- cavo,tubo/ botaba, tuvo / reveló, bienes / bello, vasto/ rebeló, savia / hierva, hierbas.
Ej. 7.- haber, a ver, a ver, a ver, haber, haber.
Ej. 2.- revelaban, tubo, vello, savia, hierva, Nobel, novel.
La ironía del texto de Monteros estriba en afirmar que el mundo es malo y después dejar caer que de no ser así estaríamos aburridos. ¡Cómo se nota que no estuvo confinado con su suegra!
Es todo. La semana que viene, vacaciones. Disfrutadlas en la medida de lo posible, pero seguid haciendo y enviando el par de líneas del diario, así os echaré de menos menos.
SALUD PARA VUESTRA FAMILIA Y RISA, QUE HACE MUCHA FALTITA.
Este domingo extraño sin aglomeraciones en el Barrio quiero dar las gracias a las personas que, aun estando de vacaciones,están enviando sus vivencias diarias. No voy a decir ni cuántos ni quiénes son, supongo que no es eso lo que querrían, pero sí quiero informar de que lo tendré muy en cuenta para la evaluación final, y de que 2°B va ganando es esto al grupo A.
ResponderEliminarComo siempre en estos días, os deseo SALUD.
Ea, se acabó el carbón y volvemos al IES virtual. Ya sé que habéos disfrutado muchísimo de las vacaciones, que quien no ha estado en la playa se ha pasado toda la semana esquiando en Aspen, que tenéis mucho nivel, pero todo tiene un final, y la SS descerada de 2020 no iba a ser menos.
ResponderEliminarEn primer lugar, vuelvo a agradecer a las pocas personas que han seguido enviando sus diarios incluso en días de guardar. Os recompensaré vuestro esfuerzo, como no podía ser de otra manera.
En segundo lugar, daremos comienzo al tercer trimestre con la lectura inicial de la Unidad 9, la que cuenta un episodio vital de un personaje llamado Tom, y tras la lectura quiero que hagáis todos los ejercicios menos el 8 y el 10, y ojo con el 13, que la palabra "bua", si se refiere al llanto de un bebé, sería una onomatopeya, pero en el texto no tiene ese uso, así que a ver si hiláis fino y sois capaces de decir cuál de los nueve tipos de palabras de nuestra lengua es esta que indica sorpresa, alegría, dolor, etc.
Es todo por hoy. Recordad que a las tres de la tarde cierro la recepción de respuestas, los que habéis entregado tareas más tarde cuando las pedía hace dos semanas habéis sido registrados como fuera de plazo.
Y termino con una petición, que hagáis lo posible -si es imposible, ¡qué le vamos a hacer!- para contactar con las personas que a continuación os pongo, que no sé nada de ellas:
2ºA.- Miriam, Manuel D., Carmen, Carlos, Érika, Saray, Yamilé y Rubén. Del resto, aunque de unos más y de otros menos, algo tengo.
2ºB.- Juan, Raúl, Javier, Domin, Roberto, Cristian, Adrián M., Salvador, Adrián T. y Manuel V.
Gracias por vuestra preocupación y perdonad a quienes intentamos hacer como si no pasara nada, porque estamos muy equivocados.
Camacho, claro está. El otro no es alumno mío.
EliminarPasemos al solucionismo de hoy, aclarando que estas serían mis respuestas; si habéis dado otras distintas pero razonables, no os preocupéis que las tendré por buenas.
ResponderEliminarPägina 153:
1.- Cocina.
2.- Que se ha despistado con la ensoñación y se le ha pegado el papeo.
3.- Porque le resulta graciosa la forma del país y también su gente.
4.- Son graciosos porque es lo que está acostumbrado a ver en las películas.
5.- A Donatella. Hablan en italiano del Véneto. Van a un "ristorante".
6.- Joss.
7.- En el primer párrafo se nos dice la tarea que está desarrolando Tom, en el segundo cómo sueña despierto con que está en Venecia y en el tercero la vuelta a la realidad con la comida quemada. El tema del texto sería la facilidad de Tom para volar con la imaginación y evadirse de la realidad.
9.- le, él, se, lo.
11.- Da un salto (enunciativa afirmativa)/ Y no hay nada para comer (en. negativa)/ ¿A lo mejor también para desayunar? ¿Qué haces? (interrogativas).
12.- Embarcación e instrumento musical.
13.- Es una interjeccióm, como "¡Ea!" o "¡Arza!".
14.- Nordeste del país, llena de canales, carísima y con unos carnavales universalmente famosos.
15.- A ver lo que habéis puesto, pero no esperéis mucha nota los que hacéis dos líneas en lugar de diez.
Y esto es todito por hoy. Mañana, solo 2º A, aunque lo del diario sigue vigente para todiós.
SOLO PARA LOS OJOS DE 2ºA:
ResponderEliminarFeliz día tricolor.
Hoy volvemos a los textos narrativos, y digo volvemos porque los vimos en la U-II, aquella que empezaba con el relato del asesinato incompleto de Malala Yousafzai, en concreto en las páginas 28-33. La única diferencia es que en esta U-IX se estudia la narración como fenómeno literario.
La mayor diferencia entre la narración litararia y la no literaria es que esta se puede improvisar, pero la literaria exige preparaoión, cuidado, ensayo... si recordáis mi historia a los doce años en Mojácar que conté el año pasado, lo entenderéis: si yo me la hubiera estado inventando sobre la marcha, no hubiera conseguido teneros pendientes de la forma que estuvisteis. Hay gente capaz de construir bellos relatos improvisados, pero es muy poca y casi siempre parten de algo que ya han escuchado o leído.
La narración, sea en verso o en prosa, tiene que contar una historia, más triste o más feliz, más heroica o más despreciable, pero necesita personajes, acción, etc., todo aquello que ya vimos en la U-II.
Hoy os haré trabajar con la narración en verso, que es la más antigua porque, cuando apenas nadie sabía leer o escribir, una buena manera de conseguir memorizar los cuentos era haciendo uso de la rima, y eso es algo que no se ha perdido: lo hacen los raperos... ¡y hoy lo vais a hacer vosotros! Imitad el estilo hip-hop y contad una historia rimada, me da igual el contenido; valoraré especialmente el trabajo y esfuerzo, y no copiéis de interné, yo también puedo acceder a los sitios de donde saquéis lo que me mostréis, y creo que no os gustaría ser pillados.
Os espero hasta las tres.
SOLO PARA SEGUNDO B
ResponderEliminarBuenos y húmedos días. Tenéis que hacer lo que ayer pedía al grupo A, que supongo que lo estaríais esperando los que leyerais ayer el blog. De cualquier manera, leed con detenimiento lo publicado tres entradas más arriba.
Y QUE QUEDE CLARO: nada de audios ni vídeos, quiero un rap escrito porque lo que estoy pidiendo es un tecto narrativo en verso.
Termino pidiendo que si hay entre vosotros algún anónimo de los 5 que me quedan por identificar, que se pronuncie, porque si no va a perder puntuación.ç
SALUD, CULEBRIS.
CULTURA PARA TODOS, 2º A Y B:
ResponderEliminarBuenos días, que me enreo y se me pasa la mitad de la mañana, Las últimas actividades de narración moderna en verso sirvieron para que comprobarais que no solo se cantan las hazañas de héroes mitológicos -Aquiles, verbigracia- o medievales -Cid Campeador-, sino que cualquiera, incluso el mayor pellejo del mundo, puede ser protagonista de una narración en verso actual. Por cierto, que un tipo de narración en verso clásica que no contempla el libro es la fábula, que supongo que tú sabes de sobra lo que es.
Bueno, pues hoy toca la narración en prosa, que también es muy antigua, tanto que los primeros autores, hombres y mujeres, se han perdido en los remolinos que produce el paso del tiempo y nos han llegado sus obras pero no sus nombres. Las páginas 155-159 recogen un estudio más o menos completo -yo solo echo en falta que hablara también de las leyendas- sobre los distintos tipos de narración literaria en prosa -a quien ande despistado le recuerdo que la prosa es la expresión lingüística en la que no se mide lo que se expresa ni se busca hacer música, ritmo, con lo que se dice-. Bien, pues siguiendo esas páginas, os voy aproponer la realización de una serie de actividades, porque lo único que creo conveniente explicaros para que entendáis mejor lo que son los relatos picarescos protagonizados por antihéroes, es que si la novela que hemos leído este año, Nada de Jane Teller, fuera un poco más cómica y menos trágica, sería un perfecto ejemplo de novela picaresca, historia de gamberros, golfos, asesinos de poca monta que pertenecen a una clase social baja.
Al turrón con las actividades:
p. 156, ej. 3// p. 157, ej. 4// p. 159, ej. 7// p. 160, ej. 3, 7 y 8.
A las tres publicaré las respuestas correctas desde mi punto de vista.
¡¡¡SALUD, PRINGAOS/PRINGÁS!!!
Os recuerdo el correo, para quienes lo prefieran,
ResponderEliminarcovidientes@gmail.com
Y aquí van las soluciones:
ResponderEliminarp. 156.- A) Antihéroe, sometido totalmente a la voluntad de su pareja y su can.// B) En el siglo XVI, con la picaresca.// C) Sí, se ve claramente al final del texto.// D) Esto lo habéis copiado bien de fuentes digitales, pero a nadie se le ha ocurrido poner de dónde lo saca, con lo cual hubiera agradado a este profe y hubiera subido nota.
p. 157.- Texto 1 amorosa// Texto 2 ciencia ficción// Texto 3 policiaca.
p. 159.- "creó los cielos y la tierra", Biblia//"cólera de Aquiles" Iliada//"cuyo mombre..." Quijote//"se proclamó..." Celestina//"dudó ante..." Hamlet//"convertido en..." Metamorfosis//"de mil noches..." Las 1001.
p. 160.- 3. Voldemort.
7. atrocidad/crueldad/salvajismo.
8. escalofriante/horrorosa/espantosa/repugnante/terrorífica.
Ea, mañana más. Es difícil, lo sé, pero sed felices.
Pues... andiamo finire la settimana!!!
ResponderEliminarAsí es como se dice "amo a liquidá la semana" en el Piamonte. Y eso, vamos a terminar y, lo siento, os toca ser creativos. En concreto, se sea del grupo A o del B, tendréis que ir a la página 161 y elegir hacer, siguiendo las instrucciones de dicha página, un microrrelato de terror o uno de misterio y suspense policiaco.
Esa es la covitarea, que supongo tendréis acabada a las tres. Ánimo y salud, y no me hagáis historietas que no me dejen dormir por las noches, pofavó.
Feliz cumple, Antonio José.
ResponderEliminarQueridas víctimas de segundo de la ESO:
ResponderEliminarDamos comienzo a la sexta semana de alejamiento docente, hoy con la certeza de que parece ser que vendrán a lo largo de la mañana instrucciones claras desde los mandamases para decidir qué será de este curso 2019/20.
Hoy tendréis que leer las páginas 162-3, donde se explica de forma clara qué es un PN -recordad que, sin atributo no hay PN- y cuál es el complemento verbal denominado atributo, que solo puede ser un GN, GAdj o GP dependiente de los verbos ser, estar o parecer. Resumiendo, que la aparición de PN y de Atributos (At. desde ahora) es mucho menor que la de PV.
Ejercicios.- p. 162: 2.
p. 163: 5, 6 y 7 pero ¡¡¡OJO!!!, del 7 solo
quiero que analicéis los GV, no la oración
entera, ¿de acuerdo? Pues ¡¡¡AL TURRÓN!!!
Ojú, ojú ojú... ¿QUIÉN DEMONIOS EREEEEEEEEEESSSSSSS?
EliminarsOLUCIONES: P. 162, ej. 2: Es médico, Es tarde/ Está atontado, Está en el campo (¡¡¡Dios, se está saltando el confinamiento!!!)
ResponderEliminarp. 163, ej. 5: parece preñada/es de la compañía telefónica/ son horribles/ están rotos/ son los mejores/ parece vomitivo.
ej, 6: Ella lo estaba/ Él lo parecía/ El fondo del cuadro lo era.
ej. 7: "lo son".- GV con núcleo "son" y GN/At, el pronombre personal "lo".
"parece fácil".- GV con núcleo "parece" más GAdj con solo el núcleo "fácil".
"era la presidenta del grupo".- GV con núcleo "era" más GN/At compuesto de det. art. "la", núcleo sus. "presidenta" y GP/CN con enl. prep. "de" y GN/T con "el" de det. art. y "grupo" como N/Sust.
"están llenas de regalos".- GV con núcleo "están" más GAdj/At con núcleo adj. "llenas" y GP/CAdj con enl. prep. "de" y GN/T con solo el sust. "regalos".
Ea, hasta mañana a 2º A y hasta pasado a 2º B.
Pluviosos días:
ResponderEliminarHoy, como cada martes, el contenido de este comentario va dirigido solo a segundo A.
Los contenidos de las páginas 164 y 165 van dedicados al predicativo, que no es más que un atributo que se encuentra en un PV en luga de un PN. Me explico, en las oraciones "Juan es mi amigo", "Juan está libre" y "Juan parece de hierro", los trozos "mi amigo/libre/de hierro" son, respectivamente, GN/GAdj/GP que cumplen la función de Atributo, pero porque están dependiendo de un verbo copulativo. En cuanto quitemos ese verbo y pongamos uno que no sea copulativo, ya los hemos convertido en Predicativos (Pvo. a partir de ahora), fíjate: "Juan se decía mi amigo", "Juan vive libre", "Juan resiste de hierro".
Si no lo habéis entendido en teoría, a ver si lo entendéis en la práctica y con la ayuda del libro. Haced los ejercicios 9, 11 y 12 de la página 165 y a ver qué tal. A las tres vuelvo.
SALUD Y AGUR.
Ayer tuve un despiste y no puse las sluciones a los ejercicios. En fin...
ResponderEliminarHOY SOLO PARA LOS OJOS DE 2ºB:
Leed lo que puse ayer -está un poco más arriba- para 2º A y realizad los ejercicios siguientes de la página 165: 10, 11 y 13.
Vuelvo, hoy sí, a las tres. SALUD.
Lo prometido es deuda, SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE LA PÁGINA 165:
ResponderEliminar9)exhausto/enfermo/espléndidas/claras/inquieta.
10)CD/Suj/Suj/CD.
11)GN/GAdj/GAdj/GP.
12)(ESTOS SON SOLO EJEMPLOS QUE PODRÍAN SERVIR, YA VERÉ LO QUE HA HECHO CAÚN)amanecía espléndido/se detuvo pensativo/recetaba presurosa medicinas anti COVID/surcaron violentos el cielo/lucían floridas/quedaron vacías.
13) Atr/Pvo/Atr/Pvo.
Y esto es todo. Mañana caerá todo segundo de ESO, SALUD Y HUMOR.
Muy buena mañana, como para ir a ver el dique...
ResponderEliminarRegistran los archivos históricos que tal día como hoy, hace 404 años, moría en Madrid un tal Miguel de Cervantes en la más absoluta pobreza; tanta era que los frailes mercedarios tuvieron que pagar su entierro y, a pesar del enorme esfuerzo que se hizo en 2016 para conmemorar el cuarto centenario de dicha defunción, aún sigue sin saberse dónde están los huesos o cenizas o polvo o humo de lo que fue el que hoy es considerado escritor humorístico número 1 a nivel mundial.
En este día del libro confinado -el Quijote no, que aún no tenéis edad y podéis cogerle asco al mejor libro jamás escrito, pero espero que estéis leyendo para recuperar la masa cerebral que se pierde jugando al Fornite ese- toca a segundo de la ESO repasar lA SINTAXIS vista hasta ahora en la U-9. De la página 166 haced los ejercicios 1, 2 a-b-c, 3, 6 y 8, y en este ya sabéis que lo que quiero es que me redactéis los componentes de los GV de dichas oraciones, es decir, no analicéis los sujetos, que el análisis de oraciones completas empezará con la U-10, y os vais a hinchar, os lo aseguro.
SALUD, HERMANDAD DEL CONFINAMIENTO, E ID PREPARANDO LOS PASEOS QUE VAIS A PODER DAR A PARTIR DEL DOMINGO, DÍA EN EL QUE OS ENVIDIARÉ MÁS QUE SI FUERAIS MULTIMILLONARI@S.
A LAS TRES SE ACABA EL PLAZO.
ResponderEliminarSOLUCIONES PÁGINA 166
ResponderEliminar2)a)atr/pvo/pvo///atr/atr/atr///atr/pvo///atr/pvo.
b)suj/CD/CD/CD.
c)"Aquí está el corazón..."
3)Que los primeros hacen PN y apenas tienen significado, y los segundos PV y con significado pleno.
6)Aparece siempre en PV.
8)"dejó acostados a los niños".- GV con núcleo "dejó", más GP/CD "a los niños" con enl/prep "a" más GN/T con det/art "los" y núc/sust "niños", y GAdj/Pvo concordado con CD con núc./adj "acostados".
"declararon inocente a Luis".- GV con núc/vb "declararon" más GP/CD con enl/prep "a" y GN/T de núc/sust "Luis", y GAdj/Pvo concordado con CD con núc/adj "inocente".
"jugaban divertidos en su habitación".- GV con núc/vb "jugaban" más GAdj/Pvo con el núcleo "divertidos" concordando con el sujeto, y GP/CCL con enl/prep "en" más GN/T compuesto de det/pos "su" y núc/sust "habitación".
Es todo. Mañana un poquito de literatura, pero un poquito namá. SALUD.
Guten Morgen, Maus!!!
ResponderEliminarHay que ver lo brutos que son los alemanes deseando los buenos días... Bueno, nosotros a lo nuestro.
Hoy empezamos con un poquito de ortografía, la distinción entre LL/Y que aparece en la página 168: haced los ejercicios 1, 5 y 6.
Después, leed este texto:
El agujero en el puente
Érase una vez un río, y en cada una de las orillas de este río había un pueblo. Los dos pueblos estaban unidos por un camino que pasaba por un puente.Un buen día en el puente apareció un agujero. El agujero debía arreglarse, en cuanto a esto la opinión pública de ambos pueblos estaba de acuerdo. Sin embargo, surgió una disputa sobre quién debía hacer el arreglo, ya que cada uno de los pueblos se consideraba más importante que el otro. El pueblo de la orilla derecha opinaba que el camino conducía sobre todo a él, por lo que el pueblo de la orilla izquierda había de arreglar el agujero porque debía de estar más interesado en ello. El pueblo de la orilla izquierda consideraba que era el objetivo de cualquier viaje, de modo que el arreglo del puente debía de ser el interés para el pueblo de la orilla derecha.La disputa se prolongaba, así que el agujero seguía allí. Y cuanto más tiempo pasaba, tanto más crecía la mutua antipatía entre ambos pueblos.
Un buen día un mendigo local cayó al agujero y se rompió una pierna. Los habitantes de ambos pueblos le preguntaron con insistencia si iba de la orilla derecha a la izquierda, o bien de la izquierda a la derecha, ya que de esto dependía cuál de los dos pueblos era responsable del accidente. Pero él no se acordaba porque aquella noche iba borracho.
Algún tiempo más tarde pasó por el puente un carro con un viajero, y cayó al agujero y se le rompió el eje. Puesto que el viajero estaba de paso en ambos pueblos -no iba ni del primero al segundo, ni del segundo al primero-, los habitantes de ambos pueblos se mostraron indiferentes con el accidente. El viajero, hecho una furia, bajó del carruaje, preguntó por qué no se arreglaba el agujero, y al enterarse de las razones dijo:
-Quiero comprar este agujero. ¿Quién es su propietario?
Ambos pueblos reclamaron al unísono su derecho al agujero.
-O el uno o el otro. La parte propietaria del agujero tiene que demostrar que lo es.
-Pero ¿cómo?-preguntaron al unísono los representantes de ambas comunidades.
-Es muy sencillo. El propietario del agujero tiene derecho a arreglarlo. ¡Lo compraré al que arregle el puente!
Los habitantes de ambos pueblos se pusieron manos a la obra, mientras el viajero se fumaba un puro y su cochero cambiaba el eje. Arreglaron el puente en un santiamén y se presentaron para cobrar por el agujero.
-¿Qué agujero?-se sorprendió el viajero-. Yo no veo aquí ningún agujero. Hace tiempo que busco un agujero para comprar, estoy dispuesto a pagar por él un dineral, pero vosotros no tenéis ningún agujero para vender. ¿Me estáis tomando el pelo o qué ?
Subió al carro y se alejó. Y los dos pueblos hicieron las paces. Los habitantes de ambos están ahora al acecho en buena armonía en el puente y, si aparece un viajero, lo detienen y lo zurran.
Slawomir Mrozek
Una vez leído, contesta a las siguientes preguntas:
a)¿Qué clase de texto literario dirías que es y qué se cuenta en él?
b)¿Qué vicio humano -o vicios, puede que haya más de uno- crees que critica el autor con esta historia? Arguméntalo con ejemplos.
c)Inventa un final distinto de un par de líneas.
Ea, adiós a la sexta semana de confinamiento. AGUR Y SALUD.
Cachorritos, demos paso a la sétima semana:
ResponderEliminarSupongo que me refregaréis en vuestros diarios los paseítos que os estáis dando desde ayer por tener la suerte de haber nacido en 2006; no importa, la verdad es que os agradezco teneros como enlace entre mi cerebro y la realidad exterior, y confío en que no os vayáis de locos, guardéis las distancias y uséis las mascarillas que os repartimos el sábado pasado; por cierto, en la zona que me tocó repartir llegué felizmente a casa de uno de vosotros y no había nadie... señal de que la prohibición de acudir a las segundas residencias no ha calado del todo.
En fin, vamos a lo nuestro y confiemos en que el día 2 podamos dar paseos el resto de habitantes de esta pandemia: Hoy damos entrada a la U-10, y lo haremos con la lectura inicial, como es habitual, pero no sin antes recordaros y asustaros con que llegó por fin el análisis de oraciones completas, ahora sí, podéis comprobar si ha cambiado el color de vuestra ropa interior. Pues bien, después de leer ese bello cuento tradicional hindú que se encuentra en las páginas 172-3, contestad a todas las cuestiones excepto las 10, 12 y 16.
¡Al meneo, hasta las tres espero las respuestas, aquí o en covidientes@gmail.com!
Publico las soluciones antes de que caiga la noche:
ResponderEliminar1) India.
2) 2.
3) 2.
4) Porque no cargaba la misma cantidad de agua que la otra.
5) Orgullosa.
6) Sembrando semillas para que el agua saliente fuera útil.
7) "Todos somos vasijas... buenos resultaods".
8) El planteamiento es el aguador con una vasija entera y otra medio farota.
El nudo es la angustia que tiene la farota por no ser igual de perfecta que la otra.
El desenlace es la utilidad del agua derramada.
9) Por muy inútil que creas ser, siempre puedes ayudar en algo.
11) Tinaja.
13) Pero. Cohesión.
14) Me dio un vaso el aguador a 10 €... ¡Valientemente!
La situación de confinamiento es idónea para enloquecer.
Sigue la vereda de los venados.
15) Todo el mundo es un saco de patatas, ensucia pero alimenta.
17) Que consiguió una plantación envidiable.
Hasta mañana, segundo A; hasta pasado, segundo B.
COMO YA SABÉIS, HOY SOLO 2º A -por cierto, que alguien felicite a Rubén de mi parte por su cumplinamiento, no sé nada de él desde el 13-m-.
ResponderEliminarEn estas últimas unidades del libro de texto, el primer apartado que aparece después de la lectura inicial es dedicado a los textos literarios, y en concreto en esta U-10 va sobre el género literario didáctico. Paremos un poco... Sabéis, o deberías saber, qué es la didáctica, porque los libros se dividen en unidades didácticas; de cualquier manera, os lo aclaro: la didáctica es la relación entre el enseñar y el aprender, de tal forma que nada se puede aprender si no hay gente que enseñe -no voy a decir qué, no seáis malpensad@s-, pero tampoco se puede enseñar nada si no hay predisposición a aprender. Como veis, estamos ante una relación de comunicación en la que se ofrece una utilidad para que otros la aprovechen.
Aplicando esto a la literatura, se podría decir que cualquier texto literario del que se aprenda algo sería didáctico, y más o menos es cierto, pero es indudable que hay textos que educan más que otros, y esos son el cuento con enseñanza -el "ejemplo" que viene en la página 174-, la fábula y el texto literario más preñado de sabiduría: el ensayo.
Pues bien, considerando que os leáis esto más la página 174, peña de 2º A, quisiera que realizarais, y me enviarais antes de las 3, la actividad 1 de la p. 175 y las 1-5-8-11 de la página 176.
SALUD, GENTE QUE PUEDE SALIR TODOS LOS DÍAS.
Resultados de los ejercicios de hoy:
ResponderEliminar*Pág. 175: ejercicio 1
a) Los tres primeros brahmanes tienen toda la sabiduría pero nade de cordura, al revés que el cuarto.
b) Mala, creen que es el que impide que se hagan ricos y poderosos, aunque el tercero le tiene aprecio.
c) Porque resucitan a un león hambriento. Son engreídos, soberbios, necios y temerarios.
d) La sabiduría sin prudencia conduce a graves peligros.
*Pág. 176:
1) Que se puede sacar una enseñanza de él.
5) a.- La de que escriben mejor mientras más hayan leído.
b.- Conforme van creciendo, se va diferenciando su expresión escrita de la oral.
c.- Es un estudio más o menos científico de la evolución expresiva humana.
8) Liceo, universidad, colegio.
11) didáctico, instructivo, formativo y pedagógico.
Anda que no me está entrando envidia sana con vuestros diarios con grietas de confinamiento...
BUENOS DÍAS, SEGUNDO BEEEEEEEEEEEE:
ResponderEliminarSupongo que esperabais que os pusiera lo mismo de ayer a segundo aaaa. Pues sí y no. Leed el mensaje que ahí más arriba les dejé ayer a vuestros compañeros sin embargo no amigos del grupo A, ese que habla de textos literarios didácticos y, suponiendo que no tendréis problemas en entender la página 174 del libro de editorial (c)Anaya, confeccionad una bonita factura de los ejercicios:
*Pág. 175, número 2.
*Pág. 176, números 2, 4, 9, 13.
ES TODO HASTA LAS QUINCE HORAS. RECORDAD QUE SOIS MI ÚNICO ENLACE CON EL AIRE LIBRE, ASÍ QUE NO DEJÉIS DE MANDAR VUESTROS DIARIOS, PLIS, PLIS, PLIS. SSSSSSAAAAAALLLLLUUUUUDDDDD.
AVISO A TODO EL MUNDO, PORQUE NO SÉ EN REALIDAD PARA QUIÉNES ES ESTE AVISO:
ResponderEliminarSI DE AQUÍ A MAÑANA, ES DECIR, SI EN LO QUE QUEDA DEL MES DE ABRIL NO SE ME HAN IDENTIFICADO LAS PERSONAS QUE DEJARON ESOS UNKNOWNS QUE ESTÁN RECOGIDOS AHÍ MÁS ARRIBA, DARÉ POR HECHO QUE LES DA IGUAL QUE NO LOS RECOJA EN SU CARPETA PERSONAL PARA CALIFICARLOS CARA A LA TERCERA EVALUACIÓN.
YA NO LO DIGO MÁS. ESTOY CANSADO.
Chama, ante todo hola que llevo sin entrar en este blog desde el primer dia que mandaste ejercicios, te queria decir algunas cosas y dudas te quería preguntar si el diario te lo tenemos que mandar por mensajes como este por ejemplo, y luego te quería decir que pienso que es mejor que hagas un Google classroom ya que asi es más fácil para todos ya que tenemos el resto de clases en classroom y así no tenemos que entrar en Google classroom y en tu blog. Dime que te parece esto...
ResponderEliminarHola, Rubén, te agradezco que hayamos vuelto a tener momentos para comunicarnos.
EliminarSobre lo de enviarme los ejercicios y el diario, lo puedes hacer por aquí o por el correo covidientes@gmail.com.
Y sobre la classroom, pues a estas alturas prefiero quedarme con lo que ya tengo, pues pongo por aquí, como muy tarde siempre antes de las 10, los ejercicios correspondientes a los días de clase -en tu caso, lunes, martes, jueves y viernes- y os doy de tiempo hasta las tres de la tarde de ese mismo día para responder. Incluso recojo lo que llega fuera de esa hora, pero, claro, apunto que han llegado tarde, y por eso me gusta el blog, porque recoge días y horas de vuestras intervenciones -con el correo pasa lo mismo- y eso me ayuda a tener un recuento claro y preciso de lo que cada persona va haciendo.
Espero que no te resulta difícil habituarte. SALUD.
AVISO A LECTORES Y LECTORAS:
ResponderEliminarEN LOS DIARIOS QUE VAIS ENVIANDO, INCLUID QUÉ OS ESTÁIS LEYENDO PARA QUE LO TENGA EN CUENTA PARA ESTA ASIGNATURA Y TRIMESTRE.
PODÉIS ENGAÑARME, PERO YA SABÉIS QUE ES MUY PROBABLE QUE ME DÉ CUENTA.
SALUD.
COMO HAN DADO LAS TRES, SOLUCIONES VAS A VER:
ResponderEliminar*Pág 175, ej 2.-
a) Sobre el turismo cultural.
b) El visitante se fija en cosas que pasan desapercibidas al habitante porque no son nuevas para este.
c) Teeela, se nota muchísimo, igual que el desprecio de muchos habitantes cuando la presencia de visitantes es excesiva, v.g. Dubrovnik.
*Pág. 176
2.- La parte final de un "ejemplo" o una fábula, donde se condensa la enseñanza que el texto literario nos quiere hacer llegar. Suele ir en verso.
4.- a) Porque contiene una enseñanza, en concreto una advertencia sobre el vicio de la gula, y sus personajes son animales.
b) Si solo buscamos el placer físico y no tenemos presentes la ética y la responsabilidad, mal nos irá.
8) evaluar-valorar/ exponer-explicar/ cuantificar-estimar/ actividad-ejercicio/ calificar-examinar. De cualquier manera, se pueden hacer otras parejas, no os preocupéis.
13) Jugar, molestar, distraerse, burlarse y -a lo mejor- aprender.
HASTA MAÑANA POR LA MAÑANA. SSSSSAAAAALLLLLUUUUUDDDDD.
Y llegó la mañana del último día lectivo de la semana, porque mañana se celebra el día internacional de la clase trabajadora. Si hay alguien interesado en saber por qué se celebra eso, le recomiendo que ponga en el buscador internetero dos palabras y un número: Haymarket, Chicago, 1886.
ResponderEliminarNosotros a lo nuestro: hoy os toca a ambos grupos un ejercicio práctico, el de crear un texto -le voy a poner un mínimo, diez líneas- de contenido didáctico, en concreto un cuentecillo con una enseñanza vital. No perdáis la calma, tenéis ahora mucho de lo que hablar, por ejemplo de gente que se salta el confinamiento, o que va tocándolo todo, o que contagia porque no usa mascarilla, o que tiene el COVID sin síntomas y lo va esparciendo por ahí matando a personas mayores, o que inventa bulos y los publica por guasap, etcétera. Confío en vuestra imaginación y poderío ficcional. De cualquier manera, podéis seguir las instrucciones que vienen en la página 177. Y NO OLVIDÉIS UNA MORALEJA GRACIOSA.
VENGA, OS ESPERO HASTA LAS TRES.
Ea, sacabó, hagámosle caso a Luis. Hasta el lunes, peña.
ResponderEliminarBuenos días llenos de mosquitos que impiden dormir.
ResponderEliminarEmpezamos la octava semana de confinamiento con un poco de acercamiento al análisis sintáctico, ahora sí, de oraciones simples completas. En las páginas 178 y 179 viene explicado cómo se distinguen , en un primer lugar, las oraciones según su predicado sea verbal o nominal. Con un simple vistazo al esquema de la p. 178 se ve claramente que las oraciones predicativas (con predicado verbal, PV) son bastante más numerosas que las copulativas o atributivas (con predicado nominal, PN). Respecto al uso de los verbos copulativos, tened en cuenta, como se os explica a mitad de la p. 179, que "ser" y "estar" no siempre tienen usos atributivos, es decir, hay veces que están en PV, no en PN; por eso yo prefiero hablar de oraciones atributivas y no copulativas, porque solo habrá PN si aparece un atributo.
Pues teniendo en cuenta que tendréis, seguramente, que volver a las últimas unidades didácticas vistas para hacer el ejercicio 3 -para ayudaros yo os realizaré el análisis de la primera oración de dicho ejercicio-, hoy os dejo que hasta las tres de la tarde me hagáis los ejercicios 1 y 3 de la p. 179.
Ejemplo de análisis: "Pedro es de Granada" se compone de un GN/Suj de solo el N/sust "Pedro", más un GV/PN con un N/vb "es" más un GP/atr. con "de" como enl/prep y un GN/T con el N/sust "Granada". Es una oración simple atributiva.
TALUEGO.
ESTAD MUY ATENTOS A LAS RESPUESTAS QUE PUBLICARÉ A LAS TRES, PORQUE VEO QUE TENÉIS MUCHOS FALLOS Y CASI TODO LO QUE QUEDA DE ESTA ASIGNATURA EN ESTE CURSO ES ANÁLISIS SINTÁCTICO.
ResponderEliminarEs la hora de las tortas. Las soluciones a los dos ejercicios de hoy son:
ResponderEliminar1) Predicativo, Copulativo, Copulativo, Copulativo, Predicativo, Copulativo, Predicativo.
3) Antes que nada, quiero decir que TODAS LAS ORACIONES SON SIMPLES Y ATRIBUTIVAS, y diciendo esto me ahorro ponerlo al final de cada análisis, que es algo a lo que deberíais ir acostumbrándoos.
-"Todos estábamos algo fatigados".- Se compone de un GN/S con solo un N/Pron., "todos"; el GV/PN tiene el N/vb "estábamos" más el GAdj/atr. compuesto del mod.adj./adv. "algo" más el N/adj "fatigados".
-"Mis amigos eran buenos en deportes".- El GN/S tiene un det/pos "mis" y un N/sust "amigos"; el GV/PN es el vb "eran" más el GAdj/atr con N/adj "buenos" y GP/CAdj con enl/prep "en" y GN/T cuyo núcleo es el sust. "deportes". También sería válido considerar "en deportes" un CC.
-"Nuestros compañeros son muy serviciales".- El GN/S tienen un det/pos "nuestros" y un N/sust. "compañeros"; el GV/PN consta del vb "son" y el GAdj/atr. con mod.adj./adv "muy" y el N/adj "serviciales".
-"Esa chica parece muy interesada en el proyecto".- El GN/S es un det/dem "esa" más un N/sust "chica"; el GV/PN es el vb "parece" más el GAdj/atr con mod.adj./adv "muy", el N/adj "interesada" y el GP/CAdj con enl/prep "en" y GN/T con det/art "el" y N/sust "proyecto" .También sería válido considerar "en el proyecto" un CC.
Hasta mañana a tod@s, especialmente a 2º A.
Morning, babes!
ResponderEliminarVisto que los análisis de ayer no fueron tan certeros como yo esperaba, nos dedicaremos hoy a repasar. Vais a analizar, siguiendo los pasos que os di ayer, es decir, diciendo incluso qué tipo de oraciones son según el predicado, las siguientes:
1) Las vacas del Campi están gordas de tanta yerba.
2) Los ciudadanos afortunados son de los núcleos residenciales.
3) La tos de tu abuela parecía un síntoma de coronavirus.
¡Venga, ándelen, güeis!!
Los análisis que os puse hoy serían así:
ResponderEliminar1) Las vacas del Campi están gordas de tanta yerba.-GN/S compuesto de det/art "las", N/sust "vacas" y GP/CN con "de" como enl/prep y GN/T con det/art "el" y N/sust "Campi"; GV/PN que tiene vb "están" y GAdj/Atr. con N/Adj "gordas" y GP/CAdj con "de" como enl/prep y GN/T con det/indef "tanta" y N/sust "yerba". ORACIÓN SIMPLE ATRIBUTIVA.
2) Los ciudadanos afortunados son de los núcleos residenciales.- GN/S con det/art "los", N/sust "ciudadanos" y GAdj/CN cuyo núcleo es el adj. "afortunados"; GV/PN con vb "son" y GP/Atr. con enl/prep "de" y GN/T con det/art "los" más N/sust "núcleos" y GAdj/CN con N/adj "residenciales". ORACIÓN SIMPLE ATRIBUTIVA.
3) La tos de tu abuela parecía un síntoma de coronavirus.- GN/S con det/art "la", N/sust "tos" y GP/CN con "de" como enl/prep y GN/T con det/pos "tu" y N/sust "abu"; el GV/PN se compone del vb "parecía" y el GN/atr. con det/art "un", N/sust "síntoma" y GP/CN con "de" como enl/prep y GN/T con solo el N/sust "coronavirus".ORACIÓN SIMPLE ATRIBUTIVA.
Así estarían perfectas. Si queréis hacerlas con rayitas o bañeritas o cualquier otro grafismo que evite la redacción del análisis, os recomiendo que lo hagáis en el cuaderno y enviéis una foto a covidientes@gmail.com. Os estáis equivocando en la mayoría de los casos que pretendéis hacer el análisis gráfico en lugar de redactado, que es el que recomiendo para enviarlo por el blog.
SALUD Y DESCANSO HASTA EL JUEVES.
God Morgon! Aunque os parezca un orco atacando, así se dan los buenos días en sueco.
ResponderEliminarVisto que los análisis del lunes no fueron tan certeros como yo esperaba, nos dedicaremos hoy a repasar. Si queréis hacerlos con rayitas o bañeritas o cualquier otro grafismo que evite la redacción del análisis, os recomiendo que lo hagáis en el cuaderno y enviéis una foto a covidientes@gmail.com. Os estáis equivocando en la mayoría de los casos que pretendéis hacer el análisis gráfico en lugar de redactado, que es el que recomiendo para enviarlo por el blog.
Vais a analizar, siguiendo los pasos que os di, es decir, diciendo incluso qué tipo de oraciones son según el predicado, las siguientes:
1) Los pelos de Fernando parecían un estropajo con el confinamiento.
2) Este perro marrón es de cinco dueños.
3) Un COVID mosqueado está vivo en tus pulmones.
Venga, vanos, que son pocas y cobardes.
SOLUCIONES A HOY:
ResponderEliminar1)Los pelos de Fernando parecían un estropajo con el confinamiento.- (antes que nada, advierto de que quería haber puesto Fernando Simón, pero como os hubiérais hecho un lío lo he dejado en Fernando) GN/S con det/art "los", N/sust "pelos" y GP/CN con enl/prep "de" y GN/T con N/sust "Fernando"; GV/PN con vb "parecían" más GN/atr. con det/art "un" más N/sust "estropajo" y GP/CC de enl/prep "con" más GN/T con det/art "el" más N/sust "confinamiento". ORACIÓN SIMPLE ATRIBUTIVA.
2) Este perro marrón es de cinco dueños.- GN/S con det/dem "este" más N/sust "perro" y GAdj/CN con N/adj "marrón"; GV/PN con vb "es" más GP/atr. con enl/prep "de" y GN/T con det/num "cinco" y N/sust "dueños". ORACIÓN SIMPLE ATRIBUTIVA.
3) Un COVID mosqueado está vivo en tus pulmones.- GN/S con det/art "un" más N/sust "COVID" y GAdj/CN con N/adj "mosqueado"; GV/PN con vb "está" más GAdj/atr con N/adj "vivo" y GP/CC con enl/prep "en" más GN/T con det/pos "tus" y N/sust "pulmones". Si habéis puesto "vivo en tus pulmones" todo como atributo, también lo doy por bueno. ORACIÓN SIMPLE ATRIBUTIVA.
Mañana, más para tod@s.
¡¡¡HAY PARA HOY!!!
ResponderEliminarLlegamos a la página 180. Aquí se explica un nuevo concepto: la transitividad. Es una propiedad de la mayor parte de los verbos de nuestra lengua, y consiste en que esos verbos no tienen significado completo y necesitan, la mayor parte de las veces, un Complemento Directo (CD) para completar ese significado. Me explico: si estáis en pandilla -con distancia de seguridad, por supuesto- hablando de mascarillas y alguien dice "yo tengo", ahí no hay problema, todo el mundo entiende que se trata de una mascarilla; pero si eres una persona que llega de pronto a ese corrillo y escucha solo lo de "yo tengo", ¿a que te quedas con la necesidad de saber qué es eso que ese tiene? Pues eso es la transitividad, el hecho de que un CD complete el sentido de uso de muchos verbos.
Esa propiedad solo la tienen los verbos en voz activa, que son los que tienen sujetos que realmente hacen lo que dice el verbo. De cualquier manera, mañana volveremos a esta cuestión de la voz activa porque os tendré que explicar la voz pasiva.
Termino diciendo que ahora, si analizáis una oración con CD, tendréis que acabar el análisis diciendo que es una ORACIÓN SIMPLE ACTIVA TRANSITIVA, y si no lleva CD,ORACIÓN SIMPLE ACTIVA INTRANSITIVA.
Para poner esto en práctica, además de hacer los ejercicios 4 y 5 de esa página, analizad también estas dos oraciones:
1) Mi vecino del bloque no cumple las normas de seguridad.
2) Los aplausos suenan a las ocho de la tarde.
Espero no haber pedido mucho. ¡AL TURRÓN!
SOLUCIONES A LAS TRES:
ResponderEliminarEJ 4) intran/tran/tran/intran/intran/tran... ojú, parece que estoy cantando flamenco.
EJ 5) TRANSITIVAS: Vieron el letrero/Sonó el estribillo
INTRANSITIVAS: El coche pasó de largo/ Se colocó en el carril.
1) Mi vecino del bloque no cumple las normas de seguridad.-GN/S con det/pos "mi" más N/sust "vecino" y GP/CN con enl/prep "de" más GN/T con det/art "el" más N/sust "bloque"; GV/PV con N/vb "cumple", GAdv/CC con N/adv "no" y GN/CD con det/art "las" más N/sust "normas" y GP/CN con enl/prep "de" y GN/T con solo N/sust "seguridad". ORACIÓN SIMPLE ACTIVA TRANSITIVA.
2) Los aplausos suenan a las ocho de la tarde.- GN/S con det/art "los" más N/sust "aplausos"; GV/PV con N/vb "suenan" y GP/CC con "a" como enl/prep más GN/T con det/art "las" más N/sust "ocho" y GP/CN con enl/prep "de" más GN/T compuesto de det/art "la" más N/sust "tarde". ORACIÓN SIMPLE ACTIVA INTRANSITIVA.
EA, A DESCANSAR.
¡¡¡Muy buen viernes, pandilla!!! Aun en esta situación, no puedo evitar disfrutar pensando en que llega el fin de semana. ¿Os pasa a ustedes lo mismo?
ResponderEliminarBueno, pues hoy es el día de las ORACIONES PASIVAS. La pasividad es una propiedad que solo se puede dar con verbos transitivos y, aunque parezca paradójico, ninguna oración pasiva llevará jamás CD. No os liéis, me explico: una oración pasiva es, en realidad, una oración activa transformada, y esa oración activa es la que OBLIGATORIAMENTE lleva CD, pues si no fuera así jamás se podría convertir en pasiva. El mecanismo es el siguiente: "El COVID ataca a la humanidad" es una O. activa con un verbo transitivo, pues "atacar" exige algo o a alguien que se le ataque; para convertirla en pasiva, el CD pasará a convertirse en SUJETO, "la humanidad", y un sujeto muy especial, porque, en vez de hacer lo que dice el verbo, en realidad lo padece, y por eso se le llama "sujeto paciente"; el verbo en voz activa "ataca" se transforma en verbo en voz pasiva (se utiliza el verbo "ser" y el participio del verbo que nos interesa) y se hace concordar con el nuevo sujeto, "es atacada"; y aquí viene la novedad, porque el sujeto de la O. activa se convierte en un tipo de complemento verbal que no hemos visto hasta ahora y que SIEMPRE SERÁ UN GP ENCABEZADO CON LA PREPOSICIÓN "POR", y se llama Complemento Agente (en adelante y para abreviar CAg, que se llama así porque es quien en realidad hace lo que dice el verbo), "por el COVID".
Resumiendo: "El COVID ataca a la humanidad" es O. ACT. TRANS.
"La humanidad es atacada por el COVID" es O. PASIVA
Si no os enteráis con esto, podéis echar mano de vuestro libro y su página 181, donde se explica esto de otra manera y ... ¡¡¡HAY EJERCICIOS!!! Para hoy haced los dos de esa página (6 y 7) y el 2d y el 3 de la p. 182, amén del análisis redactado o fotografiado, sin olvidar decir el tipo de oración al final, de "Los sanitarios españoles son aplaudidos por la gente"; una pista, el verbo es "son aplaudidos", es decir, no hay dos, solo un verbo formado por dos elementos.
ARRIVEDERCI, TUTTO PRESTO!!!
ANTONIO JOSÉ, CARLOS Y JESÚS, CASI NI SE OS HA NOTADO QUE OS HABÉIS ENVIADO ENTRE VOSOTROS LAS RESPUESTAS Y PRESENTÁIS LO MISMO.
ResponderEliminarPubliquemos soluciones, para que después no os sorprenda vuestra nota, que la estoy haciendo semanal con lo que vais -o no- mandando.
ResponderEliminar6) El único Cag es el primero, "por el vendaval", ya que el otro es un Comp. Circ. de Causa.
7) Los diputados son elegidos por el pueblo.
El contrato ha sido firmado por la directora.
El final del partido gue anunciado por el árbitro.
El cemento fue volcado por los obreros sobre el camino.
2d) Él es Álex y Estos son mis amigos, copulativas.
Todos levantan sus copas y Enrico levanta una mano, trans.
Pietro sonríe y Un camarero se acerca, intrans.
3) Una mano es levantada por Enrico / La copa es levantada por Pietro.
Los sanitarios españoles son aplaudidos por la gente.- GN/S con det/art "los" más N/sust "sanitarios" y GAdj/CN con N/adj "españoles"; GV/PV con N/vb "son aplaudidos" más GP/CAg con enl/prep "por" más GN/T con det/art "la" y N/sust "gente".
Es todo. Los que habéis compartido respuestas, a ver si la próxima vez intentáis hacer las cosas vosotros mismos, que tomar a la gente por tonta no resulta agradable. Feliz finde.
Venga, manuel, ánimo, a ver si poco a poco te sumas al carro.
EliminarBuen día y feliz fase 1.
ResponderEliminarPara comenzar la novena semana sin vernos, os propongo un ejercicio de comunicación y varios de ortografía.
El de comunicación consiste en que preguntéis a uno de vuestros familiares si sabe algún proverbio y, si podéis por vosotros mismos, explicad qué quiere decir; si no podéis, pedid a ese familiar que os lo explique.
Los de ortografía serán los de la página 184 (el 1 y el 2) y 185 (el 4).
Antes os aclaro que las palabras con -ll- o -y- como "arrollo" y "arroyo" son parónimas en pocos sitios, por ejemplo en el Andévalo occidental onubense, donde se pronuncian de forma distinta -decidle a alguna persona conocida de Rosal, Santa Bárbara, El Cerro, etc, que las pronuncien, veréis como las diferencian-, pero para la mayor parte del idioma español, como aquí en Valverde, son homófonas, porque las pronunciamos igual.
Espero no agobiaros mucho y que podáis pasear bajo la lluvia.
Son más de las tres, así que cierro el grifo y pongo las soluciones:
ResponderEliminar- Ejemplo de proverbio y su significado.- "No preguntes por saber que el tiempo te lo dirá", muchas veces no hay que preguntar para saber algo, y a lo mejor puedes molestar con esa pregunta, mientras que, si estás pendiente, tú solo te enterarás de todo con el tiempo.
- P. 184, 1) olla, rallado//valla, cayó//arroyo, bayas//halla, huyas//vayas, rayar//calló, maya.
2) raya//hoyo -en Valverde, joyo-//callado//poyo o poyete//hulla//haya.
-P.185, 4) los paneles son las vallas// un insulto no siempre es una pulla//el bastón es el cayado, como el que llevaba Edipo// "dejó de hablar" es "se calló"// el riachuelo y el arroyo varían poco// el queso en polvo y rallado no los veo iguales// encuentra: halla.
Mañana, literatura comprensiva y creativa para 2º A, y pasado para 2º B.
Buenos días húmedos, 2º A.
ResponderEliminarLee atentamente el microrrelato de Slawomir Mrozek que te propongo y contesta a las preguntas que te dejo al final:
El árbol Vivo en una casa no lejos de la carretera. Junto a esa carretera, a la entrada de la curva, crece un árbol.Cuando yo era niño, la carretera era aún un camino de tierra. Es decir, polvorienta en verano, fangosa en primavera y en otoño, y en invierno cubierta de nieve igual que los campos. Ahora es de asfalto en todas las estaciones del año.Cuando yo era joven, por el camino pasaban carros de campesinos arrastrados por bueyes, y sólo entre la salida y la puesta de sol. Los conocía todos, porque eran de por aquí. Eran más raros los carros de caballos. Ahora los coches corren por la carretera de día y de noche. No conozco ninguno, aparecen de no se sabe dónde y desaparecen hacia no se sabe dónde. Sólo el árbol ha quedado igual, verde desde la primavera hasta el otoño. Crece en mi parcela. Recibí un escrito de la Autoridad. "Existe el peligro -decía el escrito- de que un coche pueda chocar contra el árbol, ya que el árbol crece en la curva. Por lo tanto, hay que talarlo". Me quedé preocupado. Llevaban razón. Efectivamente, el árbol está junto a la curva, y cada vez hay más coches que cada vez corren más rápido y sin prudencia. En cualquier momento puede chocar alguno contra el árbol. Así que tomé una escopeta de dos cañones, me senté bajo el árbol y, al ver acercarse al primero, disparé. Pero no acerté. Por eso me arrestaron y me llevaron a juicio.Traté de explicar al tribunal que había fallado únicamente porque mi vista ya no es buena, pero que si me dieran unas gafas seguro que acertaba. No sirvió de nada. No hay justicia. Es verdad que un coche puede chocar contra el árbol y dañarlo. Pero sólo con que me dieran unas gafas y algo de munición, me quedaría sentado vigilando. ¿A qué tanta prisa por talar un árbol si hay otros métodos que pueden protegerlo de un accidente? Y no les costaría nada, aparte de la munición. ¿Acaso es un gasto excesivo?
1) Di con tus palabras de qué va el texto.
2) ¿Qué edad puede tener el narrador? ¿Qué detalles te hacen pensar en eso?
3) Este cuentecillo es un claro ejemplo de ironía. Demuéstralo.
4) Tu opinión: ¿estás de parte del narrador o de parte de la Autoridad? ¿Por qué? ¿Te parece razonable y acorde con las necesidades del planeta la actitud del narrador? Explica tu razonamiento.
5) No podía faltar: inventa un final distinto.
Ea, hasta el jueves.
El árbol es el título, que se me ha quedado pegado.
ResponderEliminarBuenos días de nubes y claros, 2º B.
ResponderEliminarLee atentamente el microrrelato "El socio", de Slawomir Mrozek que te propongo y contesta a las preguntas que te dejo al final:
Decidí vender mi alma al diablo. El alma es lo más valioso que tiene el hombre, de modo que esperaba hacer un negocio colosal. El diablo que se presentó a la cita me decepcionó. Las pezuñas de plástico, la cola arrancada y atada con una cuerda, el pellejo descolorido y como roído por las polillas, los cuernos pequeñitos, poco desarrollados. ¿Cuánto podía dar un desgraciado así por mi inapreciable alma?
-¿Seguro que es usted el diablo?-pregunté.
-Sí, ¿por qué lo duda?
-Me esperaba al Príncipe de las Tinieblas y usted es, no sé, algo así como una chapuza.
-A tal alma tal diablo -contestó-. Vayamos al negocio.
1) Di con tus palabras de qué va el texto.
2) Ponme algún ejemplo famoso de personajes que vendieron su alma al diablo.
3) ¿Crees que hay clases sociales incluso en el mundo de los demonios? Razona tu respuesta y hazlo con la misma ironía que tiene este texto.
4) Continúa la negociación entre el diablo de poco pelo y el hombre, a ver qué consigue este, según tu punto de vista, por vender su alma a aquel.
Ea, cómete el coco y hasta las 3.
Hoy es uno de esos días en los que apetece tener la cabeza arropada hasta mediodía, pero eso solo se lo puecen permitir los habitantes del barrio de Salamanca o de Puerta de Hierro; nosotros no.
ResponderEliminarAbandonamos la U-10 y comenzamos la 11, dedicada, aparte de al análisis sintáctico de oraciones, a la poesía. Os toca leer la rima IV de Bécquer que tenéis en la p. 188 y contestar a las siguientes actividades de la p. 189: 1, 2, 4, 5, 8, 9, 11, 12, 15, 16, 17 y 18.
Vamos a ello. "En el corazón tenía/la espina de una pasión,/logré arrancármela un día:/ya no siento el corazón./ ¡Aguda espina dorada/quién te pudiera sentir/en el corazón clavada!"
Feliz viernes.
ResponderEliminarEmpezamos hoy con la poesía, cuastión que nos va a tener entretenidos varios días. Lo primero que tengo que dejaros claro es que esta forma de la literatura, que era la única para griegos y romanos -en aquellos tiempos toda la literatura se hacía en verso, así era más fácil memorizarla-, no se interesa tanto por lo que se dice como por el cómo se dice. Me explico: el poeta juega con el lenguaje, lo retuerce, lo moldea, lo hace sonar hasta que consigue que cante, pues esa es la finalidad de la poesía, hacer música con las palabras. Para conseguir esa música, y esto seguro que se lo habéis escuchado a Josemi, hay que tener muy presente la posición de los sonidos en el paso del tiempo, porque hay que conseguir ritmo, y eso no es nada fácil, y por eso cuesta tanto al alumnado aceptar la poesía, porque es la expresión lingüística más matemática: tienes que combinar de tal manera las palabras que sus sílabas acentuadas (las sílabas tónicas) se vayan repitiendo de una manera medida (eso es la métrica) y se consiga así el ritmo.
Pues bien, teniendo en cuenta todo lo contenido en la página 190, márgenes incluidos, leedla atentamente y a ver si sois capaces de medir sin equivocaros los versos del siguiente poema del poeta peruano César Vallejo, y cuando acabéis decidme qué sentimiento creéis que expresa Vallejo y por qué:
Por último, sin ese buen aroma sucesivo,
sin él,
sin su cociente melancólico,
cierra su manto mi ventaja suave,
mis condiciones cierran sus cajitas.
¡Ay, cómo la sensación arruga tanto!
¡Ay, cómo una idea fija me ha entrado en una uña!
Albino, áspero, abierto, con temblorosa hectárea,
mi deleite cae viernes,
mas mi triste tristumbre se compone de cólera y tristeza
y, a su borde arenoso e indoloro,
la sensación me arruga, me arrincona.
Ladrones de oro, víctimas de plata:
el oro que robara yo a mis víctimas,
¡rico de mí olvidándolo!;
la plata que robara a mis ladrones,
¡pobre de mí olvidándolo!
Execrable sistema, clima en nombre del cielo, del bronquio y la quebrada,
la cantidad enorme de dinero que cuesta el ser pobre…
Criaturas, tengo dos noticias, una buena y una mala.
ResponderEliminarLa buena: que la cabeza se me ha trastornado con el enclaustramiento y se me olvidan algunas cosas: por fin vais a poder comprobar que nadie tiene bien hecha la métrica del poema de Vallejo, cuoys 19 versos miden 15/2+1/10-1/11/11/12/14/15-1/8/18/10/11/11/12-1/8-1/11/8-1/21/17. Y en cuanto a la intención expresiva del autor, estoy de acuerdo con Yamilé en que el poeta expresa el sentimiento de angustia que deja en el alma de una persona el tener que estar durante toda su vida con escasez monetaria en un sistema social que te mide por lo que tienes, no por lo que vales.
La mala noticia es que no vais a poder disfrutar de clase ni ejercicios el lunes: el concejal tiene pleno, de manera que remito a 2º A para el martes y a 2º B para el miércoles.
AGUR. Y, por supuesto, no olvidéis abandonar toda esperanza.
Después del paréntesis de ayer, HE VUELTO, aunque solo para 2º A, que para eso es martes.
ResponderEliminarAunque vamos a continuar con la medición silábica, es decir, haciendo matemáticas con la lengua española, hoy le vamos a sumar el estudio de la rima, otra manera que tiene la poesía de conseguir ritmo: además de la repetición temporal de acentos, está la repetición de sonidos al final de cada verso A PARTIR DEL ÚLTIMO ACENTO QUE SE PRONUNCIE EN ESE VERSO. La rima puede ser consonante, es decir, coinciden TODOS los sonidos a partir del último acento (me explico, "taza" y "melaza" rimarían en consonante porque a partir del acento que está en la primera "a" coinciden los tres sonidos, a-z-a); esta rima es la más difícil de hacer, por simples cuestiones matemáticas, es limitado el número de palabras que suenan exactamente igual a partir de su acento. El otro tipo de rima es la asonante, más fácil de hacer y más numerosa, porque solo hay que marearse en buscar palabras que coincidan, a partir del acento, en repetir las vocales (vuelvo a explicarme, "taza" rima con "hacha", y diréis que eso no es posible, y yo os digo que sí, porque a partir del acento en ambas palabras se repiten las vocales, la rima es -aa).
Bien, pues aparte de lo que acabo de explicar, leed las indicaciones sobre identificación de la rima de la página 191 y me decís lo que mide cada verso y qué rima tiene también cada uno, del poema -en realidad es un fragmento- "El andaluz" de Luis Cernuda, es decir, de los dos que aparecen abajo, el de la izquierda. Seguid este ejemplo para hacer la tarea:
A un panal de rica miel 7+1, rima consonante -el
Dos mil moscas acudieron 8, rima consonante -eron
Y por golosas murieron 8, rima consonante -eron
Presas de patas en él 7+1, rima consonante -el
Ea, a ver si me hacéis un trabajito fino y no os copiáis unos a otros como sé que acostumbráis algunos.
Sombra hecha de luz, 5+1, consonante, -uz.
ResponderEliminarque templando repele, 7, asonante, -ee.
es fuego con nieve 6, asonante, ee
el andaluz. 4+1, consonante, -uz.
Enigma al trasluz, 5+1, consonante, -uz.
pues va entre gente solo, 7, asonante, -oo.
es amor con odio 6, asonante, -oo.
el andaluz. 4+1, consonante, -uz
Oh hermano mío, tú. 5+1 (sinéresis mïo), asonante, -u.
Dios, que te crea, 5, asonante, -ea.
será quién comprenda 6, asonante, -ea.
al andaluz. 4+1, asonante, -u.
Esos son los resultados de hoy. Agur.
Hoy le toca a 2º B, que para eso es miércoles.
ResponderEliminarAunque vamos a continuar con la medición silábica, es decir, haciendo matemáticas con la lengua española, hoy le vamos a sumar el estudio de la rima, otra manera que tiene la poesía de conseguir ritmo: además de la repetición temporal de acentos, está la repetición de sonidos al final de cada verso A PARTIR DEL ÚLTIMO ACENTO QUE SE PRONUNCIE EN ESE VERSO. La rima puede ser consonante, es decir, coinciden TODOS los sonidos a partir del último acento (me explico, "taza" y "melaza" rimarían en consonante porque a partir del acento que está en la primera "a" coinciden los tres sonidos, a-z-a); esta rima es la más difícil de hacer, por simples cuestiones matemáticas, es limitado el número de palabras que suenan exactamente igual a partir de su acento. El otro tipo de rima es la asonante, más fácil de hacer y más numerosa, porque solo hay que marearse en buscar palabras que coincidan, a partir del acento, en repetir las vocales (vuelvo a explicarme: "taza" rima con "hacha", y diréis que eso no es posible, y yo os digo que sí, porque a partir del acento en ambas palabras se repiten las vocales, la rima es -aa).
Bien, pues aparte de lo que acabo de explicar, leed las indicaciones sobre identificación de la rima de la página 191 y me decís lo que mide cada verso y qué rima tiene también cada uno, del fragmento de la coplilla "Ándeme yo caliente" de Luis de Góngora, es decir, de los dos que aparecen abajo, el de la derecha. Seguid este ejemplo para hacer la tarea:
A un panal de rica miel 7+1, rima consonante -el
Dos mil moscas acudieron 8, rima consonante -eron
Y por golosas murieron 8, rima consonante -eron
Presas de patas en él 7+1, rima consonante -el
De todos modos, como vais por detrás de 2º A, podéis fijaros en los espcios del blog que están por encima de este, especialmente en las soluciones a la tarea que ayer puse a Luis Cabana & cía. Que tengáis buena mañana, abandonando toda esperanza.
Vamos al solucionismo, que creo que tampoco hoy nadie ha hecho pleno:
ResponderEliminarTraten otros del gobierno 8, consonante,-erno
del mundo y sus monarquías, 8, consonante,-ías
5 mientras gobiernan mis días 8, consonante,-ías
mantequillas y pan tierno, 8, consonante,-erno
y las mañanas de invierno 8, consonante,-erno
naranjada y aguardiente, 8, consonante,-ente
y ríase la gente. 7, consonante,-ente
10 Coma en dorada vajilla 8, consonante,-illa
el príncipe mil cuidados, 8, consonante,-ados
como píldoras dorados, 8, consonante,-ados
que yo en mi pobre mesilla 8, consonante,-illa
quiero más una morcilla 8, consonante,-illa
15 que en el asador reviente, 8, consonante,-ente
y ríase la gente. 7, consonante,-ente
A este tipo de poemas en el que cada estrofa está rematada por un verso más corto que los anteriores se los llama "de pie quebrado" ¿Lo entendéis? Es como una persona a la que le han cortado parte del pie. En fin, hasta mañanita, abandonando toda esperanza of course.
La que os vais a dar de poesía va a ser floja... No os preocupéis, que hasta mañana no acabaremos.
ResponderEliminarBueno, A y B, hoy nos dedicamos a las estrofas, y ya os digo que no os voy a obligar a memorizar tipos de estrofa, eso lo dejaremos para el próximo curso... si es que queréis que os dé clase yo, que a lo mejor es que no.
Lo que es una estrofa, aunque no se comprenda, hay que reconocer que es fácil de reconocer, porque nos las ponen por delante separadas con espacio suficiente. Es decir, cuando tengamos por delante un poema y veamos que hay un salto, un espacio en blanco, entre un verso y otro, ¡EHHHHHH!, ahí está el cambio de estrofa. Bueno, os dejo el trabajo: decidme cuántas estrofas tiene el siguiente poema de Antonio Gamoneda
y medid todos los versos con la rima que tengan, si es que tienen:
MALOS RECUERDOS
Llevo colgados de mi corazón
los ojos de una perra y, más abajo,
una carta de madre campesina.
Cuando yo tenía doce años,
algunos días, al anochecer,
llevábamos al sótano a una perra
sucia y pequeña.
Con un cable le dábamos y luego
con las astillas y los hierros. (Era
así. Era así. Ella gemía,
se arrastraba pidiendo, se orinaba,
y nosotros la colgábamos para pegar mejor).
Aquella perra iba con nosotros
a las praderas y los cuestos. Era
veloz y nos amaba.
Cuando yo tenía quince años,
un día, no sé cómo, llegó a mí
un sobre con la carta de un soldado.
Le escribía su madre. No recuerdo:
«¿Cuándo vienes? Tu hermana no me habla.
No te puedo mandar ningún dinero...»
Y, en el sobre, doblados, cinco sellos
y papel de fumar para su hijo.
«Tu madre que te quiere.»
No recuerdo
el nombre de la madre del soldado.
Aquella carta no llegó a su destino:
yo robé al soldado su papel de fumar
y rompí las palabras que decían
el nombre de su madre.
Mi vergüenza es tan grande como mi cuerpo,
pero aunque tuviese el tamaño de la tierra
no podría volver y despegar
el cable de aquel vientre ni enviar
la carta del soldado.
Bueno, ¿cómo os habéis quedado? Quien quiera, -y esto lo pongo opcional-, que escriba unas líneas contando qué clase de pensamiento y sentimiento le han dejado estas palabras de Gamoneda. Porque eso es la poesía, pensamiento y sentimiento puros. Vamos,algo así como abandonar toda esperanza.
Pues el poema de hoy se compone de 35 versos agrupados en 9 estrofas, 3 de 5 versos, 4 de 3 y 2 de 4. La rima aquí no es demasiado relevante, como habréis comprobado, pero sí el ritmo que se mantiene gracias a la colocación de los acentos y por intentar el predominio de versos de 11 sílabas o endecasílabos.
ResponderEliminarLa estructura es la siguiente: 10+1, sin rima//11, rima asonante -ao//11, sin rima//9, asonante -ao//10+1, sin rima//11, asonante -ea//5, asonante -ea//11, sin rima//11, asonante -ea//11, sin rima//11, sin rima//15+1, sin rima//10, sin rima//11, sin rima//7, sin rima//10, asonante -ao//10+1, sin rima//11, asonante -ao//11, asonante -eo//10, sin rima//11, asonante -eo//11, asonante -eo//10, sin rima//7, sin rima//4, asonante -eo//11 sin rima//12, sin rima//12+1, sin rima//11, sin rima//7, sin rima//12, sin rima//13, sin rima//10+1, asonante -a//9+1, asonante -a//7, sin rima.
¿A que estáis deseando que este calvario acabe? Tranquil@s, mañana lo hará.
Guten Morgen!!!
ResponderEliminarAcabemos con esta semana en la que las aulas, debido al calor, hubieran adquirido un ligero aroma sobacal -hasta eso se echa de menos, ¡parece mentira!-. Y acabemos con las matemáticas lingüísticas, enseñándoos cómo se miden los versos y las rimas de un poema.
Para cada rima, sea asonante o consonante, se toma una letra, empezando por la A, que será mayúscula si el verso es de más de 8 sílabas (arte mayor se le llama a estos versos) o minúscula si el verso mide 8 o menos sílabas (eso es el arte menor). Esa letra se pone pegada a la derecha del número de sílabas de cada verso. Como creo que os estoy mareando, os dejo un ejemplo concreto del santo poeta Juan de la Cruz:
Buscando mis amores, 7a
iré por esos montes y riberas; 11B
ni cogeré las flores, 7a
ni temeré las fieras, 7b
y pasaré los fuertes y fronteras. 11B
Como podéis ver, en esa estrofa la rima es totalmente consonante.
Buenos, pues os toca: haced eso, poner números y letras, con los poemas de la actividad 1 de la p. 196. Si os encontráis versos sin rima, poned solo el número sin letra. También quiero que me hagáis los ejercicios de vocabulario 5 y 8 de esa misma página.
¡¡¡AAAAAAAAAAMMMMMMMOOOOOOOOOOSSSSSS!!!
Última semana de mayo y una de las últimas de este extraño curso que nos ha tocado vivir.
ResponderEliminarEstaríais hart@s de poesía, pero no creáis que lo que viene esta semana va a ser mejor, pues es básicamente la continuación con la sintaxis de las oraciones simples.
Explicaré brevemente qué son oraciones reflexivas y recíprocas: hay veces en las que los sujetos aparecen "reflejados" en el predicado de sus oraciones -por eso se llaman oraciones reflexivas, no porque piensen mucho, sino por lo del reflejo-, y ese "reflejo" se hace en forma de pronombre en función de CD o CI, y por eso las reflexivas y recíprocas se dividen en directas -el pronombre hace la función de CD- o indirectas -el pronombre es CI-. La única diferencia entre reflexivas y recíprocas es que el sujeto de aquellas es singular y el de estas es plural. Veamos un ejemplo analizado para que sepáis qué es lo que tenemos por delante:
Los enfermos de COVID se cuidaban entre ellos.- Esta oración se compone de un GN/Suj con det/art "los", n/sust "enfermos" y GP/CN con enl/prep "de" más GN/T con solo N/sust "COVID"; el GV/PV tiene N/vb "cuidaban" más GN/CD que es el N/pron "se" (este pronombre "se" representa al sujeto dentro del predicado, lo sustituye, lo "refleja") y por último hay un GP/CC con enl/prep "entre" y GN/T con solo el N/pro "ellos". Esta es una oración simple, activa, transitiva, recíproca directa.
Bueno, pues por ser lunes hoy propongo que hagáis, de la página 199, los ejercicios 2 y 4, y que analicéis las del 4 según el modelo que os he propuesto arriba, diciendo el tipo de oración al final.
Antes de dejar aquí la tarea para 2ºA pido por enésima vez que os identifiquéis en lo que escribáis, si es que queréis hacer comentarios anónimos en el blog porque no tenéis cuenta.
ResponderEliminarY ahora, el currelo:
Entre las páginas 200 y 201 se explican los verbos pronominales y las construcciones verbales con el pronombre "se" pasando a formar parte del verbo.
1. Verbos pronominales son aquellos que no existirían sin el pronombre (por ejemplo, el verbo "arrepentir" no existe, sí "arrepentirse") o, aunque existan sin el pronombre, significan otra cosa con él (por ejemplo, "ocupar" significa rellenar, ponerse en un lugar; sin embargo, "ocuparse" significa cuidar de algo o trabajar en algo). Estos verbos se pueden identificar porque se suelen construir con complemento de régimen: "arrepentirse de la visita a personas en riesgo"; "ocuparse del cuidado de la infección".
También forma parte del verbo el pronombre de tercera persona "se" en las construcciones impersonales ("Aquí se siente el virus": no se dice quién lo siente porque lo que eso quiere decir es que cualquiera lo puede sentir, por eso es una oración impersonal) y en las construcciones de pasiva refleja, donde "se" + verbo puede ser sustituido por la forma pasiva de ese mismo verbo, es decir, "se venden melones aquí" es lo mismo que decir "melones son vendidos aquí".
Tenéis más información de la que yo os he dado en el libro. Con esto y aquello, haced los ejercicios del 6 al 9 de la página 201 y analizad estas dos oraciones (recordad que los pronombres en estas oraciones de hoy forman parte del verbo):
- Tú te quejas de todo.
- En este establecimiento se vende mascarillas.
Hasta el jueves, 2ºA.
Ayer no puse los resultados de los ejercicios porque ya hacía varias semanas que no le pedía a Segundo B lo que había hecho el día antes Segundo A. Es decir, leed los del aula 14 lo que ahí arriba queda dicho, haced los ejercicios de la página 301 y analizad las dos oraciones propuestas diciendo si son activas, pasivas, transitivas, intransitivas, etc, etc.
ResponderEliminarYa estáis tardando en abandonar toda esperanza.
SOLUCIONES PARA AMBOS SEGUNDOS:
ResponderEliminar6. Ya os dije lo que eran, verbos que no existen sin el pronombre o, si existen, significan cosas distintas con o sin pronombre.
Son pronominales en este caso ocuparse, preocuparse y olvidarse.
7.- por los efectos de la COVID/ a salir sin mascarilla/ de su diagnóstico/ con la vacuna.
8.- Mi vecino vende el piso/ Dalí pinta la escalera/ Este florista hace un ramo de novia / Trump da una clase de inglés a la semana.
9.- se venden pisos/ se pintan escaleras / se hacen ramos de novia/ se dan clases de inglés.
Tú te quejas de todo.- GN/S con N/pron "Tú"; GV/PV con N/vb "te quejas (os recuerdo que en los verbos pronominales el pronombre forma parte) más GP/CRég con enl/prep "de" más GN/T con N/pro "todo". O. SIMPLE ACTIVA INTRANSITIVA
Eb este establecimiento se vende mascarillas.- NO TIENE SUJETO PORQUE ES IMPERSONAL, eso se comprueba en que lo que se vende no está en singular, como el verbo; GV/PV con N/vb "se vende" más GP/CC con enl/prep "en" más GN/T con det/dem "este" más N/sust "establecimiento" y GN/CD con N/sust "mascarillas". O. SIMPLE IMPERSONAL ACTIVA TRANSITIVA.
Ya sabéis dónde está hoy medio pueblo, Yo voy también para allá, a ver si hay por fin suerte, cinco días después. Por eso os escribo tan temprano, os dejo hoy poca tarea:
ResponderEliminarLeed lo de ortografía de la página 204 y practicad con el uso de rayas, paréntesis y corchetes. En concreto, de la página siguiente, 205, haced los ejercicios 1 y 3.
Me voy para Candón. En el futuro, el día que podáis echar una mano, no lo penséis, hacedlo, pero nunca a lo loco, siempre con talento.
Esto no tiene explicación, la cantidad de gente que estamos batiendo la zona y que no seamos capaces de encontrar la más mínima pista...
ResponderEliminarEquipo de segundo, lo de hoy ha servido para poco, pero espero que lo de mañana sí. Ya sabéis que me refiero a la búsqueda de Jorge y que comprendéis que no conteste a lo que me vais enviando, ya lo haré durante el finde. Para el viernes, que también saldré temprano hacia Candón, os propongo lo siguiente:
ResponderEliminarSé que habéis visto, leído o escuchado temas relativos al ocio y entretenimiento que os han gustado. Quisiera que hicierais un texto propagandístico sugiriendo películas, libros, canciones, videojuegos, etc., con los que creéis que la vida en confinamiento se pasa mejor. Vendedlo como buenos y buenas publicistas. Ánimo, sois capaces.
Espero dar mañana buenas noticias.
Después de la paliza que me di jueves y viernes he descansado el finde. Es tan absurdo todo en relación con esta desaparición que no me extrañaría que apareciera Jorge con vida en unas horas.
ResponderEliminarBueno, chavalada, nos ponemos en marcha acabando el curso más extraño jamás vivido, con la cabeza en Candón y aquí, alternativamente.
ResponderEliminarHoy, como cada vez que iniciamos una unidad didáctica, leeremos el texto de las páginas 208 y 209, extraído de una comedia del mayor dramaturgo de la literatura francesa, y haremos una serie de ejercicios: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10, 12.
El contenido del fragmento es lingüístico, pero como era habitual en él, Molière esconde una crítica a parte de la sociedad de su época. Espero que entendáis bien este diálogo entre tres personajes femeninos.
SOLUCIONES LLEGAN:
ResponderEliminar1. Por su forma de hablar.
2. No lo acepta, no le parece que haya que ser finolis para hablar correctamente.
3. Ya lo he dicho alguna vez en clase, la persona que mejor utiliza un idioma no es aquella que maneja un vocabulario rebuscado, sin aquella a quien se le entiende sin dudas ni ambigüedades.
4. Martina se expresa como ella ha aprendido desde pequeña entre los suyos.
5. Me imagino que la razón por la que no da Martina, a pesar de ser la criada, su brazo a torcer es porque está ya harta de la pedantería de sus señoras.
8. La jerigonza o jerga es la forma de hablar de un grupo social concreto, bien por motivos laborales o por motivos de ocultación ante quienes no forman parte de ese grupo. Aquí Martina se refiere a una forma de hablar incomprensible y rebuscada.
9. Martina se refiere a que lleguen a un acuerdo, como en "Los científicos concordaron en rechazar las tesis de Trump".
Belisa se refiere a la concordancia gramatical de número y género, como en "León y Fiero son palabras que concuerdan en masculino singular".
10. No; pelear es algo distinto a no llegar a un acuerdo -aunque una pelea puede ser originada por un desacuerdo- y, por supuesto, las palabras jamás pelean entre sí, no como sus usuarios.
12. Es importante hablar con corrección en el sentido de que se sepa adaptar cada hablante a la situación y el entorno lingüístico que lo rodee en cada momento. Me explico, igual de incorrecto es tratar a un juez como si fuera tu perrito faldero, como tratar a tus amigos con extrema cortesía y formalidad. Ni el juez ni tus amigos estarían contentos en casos así.
Hasta mañana, 2º A, hasta el miércoles, 2º B.
Buenos días.
ResponderEliminarHoy traigo algo distinto: en la página 210 se habla del origen del género literario que nos quedaba por ver en este curso, el género dramático, que en su época fue el teatro, pero hoy en día habría que meter también el cine y la mayoría de programas de televisión -series o monólogos, v. g.-, porque hay una base escrita sobre la que actores y actrices, comediantes o presentadoras, desarrollan un papel ante el público.
Bueno, vamos al turrón. A 2º A le va a tocar, usando las fuentes de información que desee pero nombrándolas al final de la tarea, explicar las diferencias, en el teatro grecolatino, entre la tragedia y la comedia; hablar brevemente de Aristófanes y de su obra "Lisístrata", así como de Plauto y su obra "Aulularia"; y terminar descubriendo cuál es el teatro romano aún en uso más cercano a Valverde.
Ea, no abandonéis la esperanza igual que no la abandonamos respecto al valverdeño desaparecido en Candón.
Buenos días, segundo B.
ResponderEliminarEn la página 211 se habla de la importancia que tuvo el teatro en la España de los siglos XVI y XVII. Os propongo que hagáis lo siguiente: Explicad cómo funcionaba un corral de comedias, decid quién fue Lope de Rueda y en qué consistían sus "Pasos", y quién fue Tirso de Molina y cuál es el argumento de su obra "El burlador de Sevilla"; por último, a ver si averigüáis por qué es famosa la localidad de Almagro en Ciudad Real.
Me interesaría que uséis fuentes de información que queden citadas al final de vuestra tarea. Ánimo y al lío, aprended de los candoneros, que no abandonan la esperanza.
Benvenuti tutte e tutti!!!
ResponderEliminarJueves 4 de junio. Hoy poquita cosa, pero antes, querido 2º A, quiero aclararte que el teatro romano en uso más cercano a Valverde no es el de Mérida, sino el de Itálica.
Ahora, vamos: en la página 212 se os habla del teatro del último siglo y de su gran competidor, el cine, esa linterna mágica que te hace creer que las cosas se mueven cuando en realidad son fotografías fijas pasadas a mucha velocidad para crear esa ilusión de movimiento; en el cine, por cierto, hay mucho de literatura, y no porque sea necesario escribir guiones antes de hacer las películas, sino porque la mayoría de esos guiones parten de historias sacadas de libros publicados previamente.
Ejercicios: haced el 4 y el 5 (supongo que los que leísteis Pic-Nic conmigo el año pasado lo haréis mejor) de la 213 y contadme cuál es la mejor película que habéis visto y por qué la consideráis así: por lo que se cuenta, por cómo se cuenta, por el trabajo actoral...
Espero vuestras respuestas, por favor, hasta las 3.
¿Y la película? ¿No queréis contarla?
ResponderEliminarSOLUCIONES:
ResponderEliminarEfectivamente, el texto 4 es teatro del absurdo por las razones que dais, y también... PORQUE SI VEIS LA OBRA Y EL AUTOR ABAJO, COMPROBARÉIS QUE ES EL IRLANDÉS SAMUEL BECKETT, citado en la p. 212 como maestro del género. De cualquier manera, yo os recomiendo a Ionesco, que es un cachondo; Beckett es muy bueno pero muy serio para gente de vuestra edad.
Los personajes de Pic-Nic están haciendo eso mismo en una zona de batalla. Se mezcla el horror y la muerte de la guerra con una comida familiar. Está claro lo que denuncia, la violencia del ser humano contra sí mismo.
Mi peli preferida es 2001. La vi por primera vez con 17 años y me dejó boquiabierto. No he encontrado nada mejor desde entonces para mezclar la ciencia ficción con el origen, la evolución y el futuro de la humanidad. La habré visto al menos 20 veces y me sigue sorprendiendo. Y ese computador asesino...
ABANDONAD TODA ESPERANZA
ResponderEliminarHoy me enrollo poco: actividades de repaso a lo visto esta semana. En concreto, os metéis de cabeza en la página 214 y contestáis, a lo largo de la mañana, a los ejercicios 1, 2, 3, 5, 7, 8, 9, 11 y 13. No me lo agradezcáis, soy así de generoso.
Delante de la pantalla espero vuestra participación, sea por correo o por esta misma vía. AGUR.
Buenos días de los pocos que quedan para acabar.
ResponderEliminarDespués de conocer el viernes el significado y el uso de palabras tan bonitas como "tramoya", hoy propongo un momento de creatividad. Consiste en construir un breve texto dramático con sus acotaciones, apartes, personajes, etc., que recoja algo de lo vivido en estos meses pasados tan raros. Es decir, podéis dramatizar el momento en que visteis por primera vez a vuestro amigo/a a quien echabais de menos; alguna bronca tenida en casa con alguna persona con la que estabais confinad@s; la primera vez que fuisteis con mascarilla a algún sitio, etc. Si necesitáis ayuda, seguid las instrucciones de la página 215. Espero, aunque haya abandonado toda esperanza.
A ver, aunque alguien se ha llegado a acercar, lo que quería era algo así:
ResponderEliminarInterior de una casa. Se escuchan ruidos tormentosos. Es madrugada, una más de los largos meses de confinamiento antivírico. Una figura se acerca al único punto de luz del escenario.
Figura I.- ¡Qué raro, me he asomado al balcón y no llueve, ni está el cielo nublado! Los truenos suenan aquí dentro. Voy a ver... (abre la puerta, con lo que el escenario se llena de la luz de esa habitación cuya puerta no estaba cerrada del todo, que resulta ser un cuarto de baño con una persona sentada en el blanco trono, sudorosa y angustiada)
Figura II.- ¿Qué haces? ¡Vete a la cama y déjame tranquilo!
Figura I.- Pero papá, ¿qué te pasa?
Gigura II.- Que he cenado las sobras de la frijoná de ayer y no veas...
Un caso verídico.
Buenas, sin esperanza alguna, 2º A.
ResponderEliminarNos quedan dos semanas apenas, y en ellas os vais a hinchar de análisis sintáctico, pero no os preocupéis excesivamente: aunque se os den indicaciones en esta última unidad del libro sobre cómo analizar, ya sabéis por mí y por las pizarras cómo se deben hacer los análisis, reconociendo primero sujeto y predicado, indicando si este es nominal o verbal, reconociendo la forma -tipo de grupo sintáctico y de palabra- y la función -determinantes, CN, etc., dentro de los GN); CD, CI, CC,etc., dentro de los GV-; y, por último, clasificando la oración según el predicado: si es atributiva o predicativa, si es activa o pasiva, y si es activa comprobar si es transitiva, intransitiva, reflexiva, recíproca, impersonal, etc.
Se está pidiendo cada vez más en las pruebas de selectividad -PEVAU- que se hagan análisis redactados como los que yo os transmito por el blog. Sé que os queda aún lejos y que much@s no queréis ir a la universidad, pero quien lo tenga claro ya puede ir empezando a practicar esto de los análisis redactados. Sea como sea, analizad y enviad antes de las tres estas dos oraciones, con todo lo que pido, pofavó:
- La barca de Caronte está llena de almas condenadas.
- Trae los PCR del frigo con mucho cuidado.
Luis C., especialmente dedicado para ti.
ANÄLISIS REDACTADO:
ResponderEliminar- La barca de Caronte está llena de almas condenadas.- GN/SUJ con N/sust "barca", det/art "la" y GP/CN con enl/prep "de" más GN/T con el núcleo "Caronte"; GV/PN con N/vb "está" más GAdj/atr. cuyo N/adj es "llena" y lleva un GP/CAdj con enl/prep "de" más GN/T con N/sust "almas" más GAdj/CN de N/adj "condenadas".
ES una O. simple, activa, atributiva//enunciativa afirmativa.
- Trae los PCR del frigo con mucho cuidado.- El sujeto tácito es "tú", así que todo es GV/PV con núcleo verbal "Trae" más GN/CD con det/art "los" y N/sust "PCR", más GP/CC con enl/prep "de" más GN/T con det/art "el" y N/sust "frigo", y GP/CC con enl/prep "con" y GN/T con det/indef "mucho" y N/sust "cuidado".
O. simple, activa, predicativa, transitiva//imperativa.
¡¡ARZA!!
Son buenos días estos de fin de curso para abandonar toda esperanza, 2º B.
ResponderEliminarNos quedan dos semanas apenas, y en ellas os vais a hinchar de análisis sintáctico, pero no os preocupéis excesivamente: aunque se os den indicaciones en esta última unidad del libro sobre cómo analizar, ya sabéis por mí y por las pizarras cómo se deben hacer los análisis, reconociendo primero sujeto y predicado, indicando si este es nominal o verbal, reconociendo la forma -tipo de grupo sintáctico y de palabra- y la función -determinantes, CN, etc., dentro de los GN; CD, CI, CC,etc., dentro de los GV-; y, por último, clasificando la oración según el predicado: si es atributiva o predicativa, si es activa o pasiva, y si es activa comprobar si es transitiva, intransitiva, reflexiva, recíproca, impersonal, etc. Y, de remate, decid el tipo de oración según la actitud del hablante: enunciativa, interrogativa, etc.
Se está pidiendo cada vez más en las pruebas de selectividad -PEVAU- que se hagan análisis redactados como los que yo os transmito por el blog. Sé que os queda aún lejos y que much@s no queréis ir a la universidad, pero quien lo tenga claro ya puede ir empezando a practicar esto de los análisis redactados. Sea como sea, analizad y enviad antes de las tres estas dos oraciones, con todo lo que pido, pofavó:
- ¡El número de contagiados aumenta entre los políticos!
- Un pinchazo de vacuna es la única solución.
Entretenimiento para hoy.
Pues aquí os redacto los análisis sintácticos completos y sin tacha:
ResponderEliminar- ¡El número de contagiados aumenta entre los políticos!: Se compone de GN/S con det/art "el" más N/sust "número" y GP/CN con enl/prep "de" más GN/T con el N/sust "contagiados"; y GV/PV con N/vb "aumenta" y GP/CC con enl/prep "entre" más GN/T con det/art "los" y N/sust "políticos".
Es un O simple, predicativa, activa, intransitiva//exclamativa.
- Un pinchazo de vacuna es la única solución.- Tiene GN/S con det/art o indef "un" más N/sust "pinchazo" y GN/T con enl/prep "de" más GN/T con N/sust "vacuna"; y GV/PN con N/vb "es" más GN/atrb con det/art "la" más N/sust "solución" y GAdj/CN con N/adj "única".
Es O simple, atributiva//enunciativa afirmativa.
Como podéis ver, solo las predicativas podrán ser activas o pasivas; las atributivas son siempre activas porque no se pueden transformar en pasivas (no tienen CD), así que no hace falta ni ponerlo.
Mañana más cultura para tod@s.
Vamos a por el día en que todos los problemas del mundo se acaban porque vuelve el fútbol.
ResponderEliminarPoca cosa os planteo, nada de análisis sintáctico hoy, simplemente clasificar oraciones según su predicado y según la intención de quien las pronuncie. Os pongo un par de ejemplos:
- ¡Guarda la distancia de seguridad!.- O simple predicativa, activa, transitiva//exhortativa.
- ¿Viste ayer el numerito en el parlamento?.- O simple, predicativa, activa, transitiva//interrogativa.
Pues haced eso mismo con el ejercicio 7 de la p. 219.
Let´s solutionate it!
ResponderEliminar- Simple, predicativa, activa, intransitiva//imperativa.
- Simple, predicativa, activa, transitiva//interrogativa.
- Simple, atributiva//enunciativa afirmativa.
- Simple, predicativa, activa, intransitiva//enunc. afirm.
- Simple, predicativa, activa, transitiva//enunc. afirm.
- Simple, atributiva//enunciativa afirmativa.
- Simple, predicativa, activa, transitiva//desiderativa.
- Simple, predicativa, pasiva refleja//enunc. afirm.
- Simple, predicativa, activa, recíproca directa//en. afirm.
- Simple, predicativa, pasiva//enunc. afirm.
- Simple, predicativa, activa, reflexiva directa//en. afirm.
Enhorabuena a quienes hayan sacado un 10 acertándolo todo.
Bueno, hoy, para terminar la semana, volvemos a los microrrelatos de Slawomir Mrozek. Este se llama LA INJUSTICIA:
ResponderEliminarHe leído en el periódico una noticia que me ha indignado. Se trata de los elefantes. Amenazados por la civilización moderna, pronto se extinguirán por completo si no se les protege. Precisamente, acaban de ser aprobadas medidas en este sentido y eso es lo que me ha indignado.
Y es que ¿acaso hay que proteger a los elefantes? Siendo el elefante un animal prehistórico, hijo del mamut, ¿no es el símbolo del retroceso? ¿Acaso la misma palabra “mamut” no nos incita a una risa paternalista, cuando no desdeñosa, frente a alguien o algo que se obstina en las viejas costumbres y se resiste al cambio, o sea, al progreso, hasta que es castigado merecidamente y se convierte en un fósil?
Si el elefante no está a gusto en nuestra civilización, que se extinga. ¿Por qué otros animales, la chinche por ejemplo, se adaptan y el elefante no? ¿Es que se considera mejor?¿Y por qué precisamente el elefante? ¿Acaso no hay otras especies en vías de extinción? Nadie se preocupa de ellas, porque sólo se habla de los elefantes. ¿Por qué, si se puede saber, el elefante merece un trato especial y los demás no? ¿Será porque tiene un primo en el circo y un cuñado en el zoo? ¿Se lo han facilitado ellos a niveles superiores? ¿Enchufe? ¿O tal vez los judíos han metido mano en el asunto? Quién sabe si en verdad este mastodonte, no es un mastodonte... ¿Los masones?
Cada vez más indignado, estaba a punto de protestar públicamente, cuando se me ha ocurrido una idea mejor.
Voy a hacerme un par de orejas de algún material duradero, preferiblemente de nailon, me pillaré alguna trompa y me iré a África a unirme a los elefantes. Tal vez no se den cuenta de que voy disfrazado y me acepten como a uno de ellos. Y aunque se den cuenta, tal vez lo entiendan.
A ver si de esta manera sobrevivo.
Responde a estas cuestiones:
1.- Explica qué tipo de palabras son y qué significan "desdeñosa", "masones" y "mastodonte".
2.- ¿Hay algo gracioso en lo que reflexiona esta persona o es un texto serio? Justifícalo.
3.- Reflexiona sobre si compartes la indignación de esta persona o no, si de lo que habla es injusto o no.
4.- Redacta unas líneas defendiendo a tu animal favorito.
Ya vale, ¿verdad?
¡Feliz fin de curso aproximándose!
ResponderEliminarHoy, ejercicios prácticos y espero que nada difíciles: De la página 220 tendréis que hacer el 2, apartados c) y d), y el 3. Es todo.
Soluciones, caros y caras:
ResponderEliminar2. c) Imperativa: ¡Ah, calla!//Exclamativa: ¡Una oportunidad única!//Interrogativa: ¿Aquél que era domador...?// Enunc. negat.: Pues no caigo...
2. d)Muy diferente: GAdj compuesto de Cuantif. "Muy" y N/adj "diferente".
El fabricante de ataúdes: GN con det/art "el" más N/sust "fabricante" y GP/CN con enl/prep "de" más GN/T con N/sust "ataúdes".
UNa bufanda de musuelina blanca: GN con det/art "una" más N/sust "bufanda" y GP/CN con enl/prep "de" y GN/T con N/sust "muselina" y GAdj/CN con solo N/adj "blanca".
3. Le di las llaves//Se vende helados del Valenciano//¿Pasaste la PCR?//El enfermo estuvo en el ala oeste del hospital//Su tos parece síntoma de infección.
Mañana más. pero solo para 2ºA.
ÚLTIMO ANÁLISIS SINTÁCTICO DEL PRESENTE CURSO PARA SEGUNDO A:
ResponderEliminarNo olvides rematar ese análisis diciendo qué tipo de oración es la que has analizado, tanto según el predicado como según la intención del hablante:
- El virus pulmonar causará estragos en el mundo por mucho tiempo.
- ¿En los hospitales los sanitarios parecen muy asustados?
That´s all, folks!!!
Más vale tarde que nunca, ahí va el último cartucho sintáctico de 2ºA:
ResponderEliminar- El virus pulmonar causará estragos en el mundo por mucho tiempo.- GN/S formado por un det/art "el" más un N/sust "virus" y un GAdj/CN con solo N/adj "pulmonar"; y GV/PV con N/sust "causará" más GN/CD con N/sust "estragos" y GP/CC con enl/prep "en" más GN/T con det/art "el" y N/sust "mundo", y GP/CC con enl/prep "por" y GN/T con det/ind "mucho" y N/sust "tiempo". O simple, activa, predicativa, transitiva// enunc. afir.
- ¿En los hospitales los sanitarios parecen muy asustados?.- GN/S con det/art "los" y N/sust "sanitarios"; GV/PN con N/vb "parecen" y GP/CC con enl/prep "en" más GN/T con det/art "los" y N/sust "hospitales", más GAdj/atr con Cuant/adv "muy" y N/adj "asustados". O simple, atributiva// interrogativa.
Hasta el jueves.
Bonjour, mes amis!
ResponderEliminarÚLTIMO ANÁLISIS SINTÁCTICO DEL PRESENTE CURSO PARA SEGUNDO B:
No olvides rematar ese análisis diciendo qué tipo de oración es la que has analizado, tanto según el predicado como según la intención del hablante (fíjate en los ejemplos corregidos de ayer del otro grupo de 2º):
- Un nuevo esteroide ha sido probado con eficacia por los científicos contra la COVID.
- Tres tristes tigres tragaban virus en un viral.
Ahora es tuyo.
EA, VAMOS A ELLO:
ResponderEliminar- Un nuevo esteroide ha sido probado con eficacia por los científicos contra la COVID.- GN/S formado por det/art "un" más N/sust "esteroide" y GAdj/CN con N/adj "nuevo"; GV/PV con verbo compuesto com núcleo "ha sido probado" más GP/CC con enl/prep "con" y GN/T con N/sust "eficacia", GP/GAg con enl/prep "por" y GN/T con det/art "los" y N/sust "científicos", y GP/CC con enl/prep "contra" y GN/T con det/art "la" y N/sust "COVID".
O simple, predicativa, pasiva// enunc. afirm.
- Tres tristes tigres tragaban virus en un viral.- GN/S con det/num "tres" más N/sust "tigres" y GAdj/CN con N/adj "tristes"; GV/PV con N/vb "tragaban" y GN/CD con N/sust "virus" y GP/CC con enl/prep "en" más GN/T con det/art "un" y N/sust "viral".
O simple, activa, predicativa, transitiva// enunc. afirm.
Mañana, de rebajas.
Bom dia, menin@s!
ResponderEliminarEn la página de los tres patitos (222) tenéis usos de las comillas y guiones ajenos a su uso más común, que es el de introducir diálogos en textos narrativos. Leed dicha página y haced todos los ejercicios menos el 3, y con eso se acabó lo puntuable en este extraordinario curso 2019/20. Mañana os haré una pequeña encuesta y pasaré a modo despedida y cierre. Agur.
Bueno, parecía que no pero llegó el final. Lo último que os pido como alumnado aún a mi disposición es:
ResponderEliminar1.- Hacer un breve resumen SUBJETIVO de cómo habéis vivido este curso de ahora sí ahora no.
2. Contestar a la siguiente encuesta:
- ¿Quieres que te dé clase el año próximo?
- En caso afirmativo ¿debería crearme un clasrun de esos?
- Aporta: di qué debería mejorar en la asignatura de lengua y literatura y en el trabajo de este profejal o concesor.
Espero vuestras respuestas y ya, con esto, me despido. Aunque no os lo creáis, os echaré de menos, muchos días me habéis hecho reír y también reflexionar. Felices vacaciones. Las merecéis.
1) Cuando ví la noticia de que nos quedaríamos en casa por la cuarentena creía que iba a ser mejor que ir al instituto pero al pasar el tiempo me di cuenta que era incluso más difícil que antes, así que ahora prefiero mil veces levantarme de mal humor temprano por la mañana e ir al colegio que dar clases online
Eliminar2) La verdad es que sí
- Creo que es más organizado, así que sí
- Este año he comprendido más que el año pasado, lo que si cambiaría es que todo va muy rápido y a veces me confundo
Este curso la verdad es que ha sido bastante repetitivo, ya que siempre he seguido con la misma rutina todos los días, pero me lo he pasado bien con las videoconferencias de las clases y más cosas, pero lo que más he odiado ha sido que siempre estaba con la misma rutina.
ResponderEliminarSí, quiero que me des clase el curso siguiente. También deberías crear un classroom ya que nos facilitaría avisándonos de cuando hay tarea, y también es más fácil subir una foto de los ejercicios en vez de escribirlas en el blog. En general no deberías mejorar nada porque me gusta la asignatura tal y como está.
Este curso a sido bastante extraño, ya que gran parte la hemos pasado en casa. A decir verdad nunca pensaría que le echaría de menos al instituto ni a los profesores pero por lo visto estaba confundida.
ResponderEliminarPero por el otro lado, todo lo vivido antes del confinamiento ha sido único, ya que me encantan mis profesores y mis compañeros y me llevo muy bien con ellos.
-Si
-Si
-Está todo bien
Ainara Castilla Jesús, 2ºA.
Hola chama soy Paco y mi resumen es que este año ha sido bastante raro pero me lo he pasado bien y he aprendido respecto al año pasado he evolucionado y he sido feliz aunque he echado de menos algunas cosas y el covid ha echo que cambiará mi vida y lo que tenía planeado pero en fin no se le puede hacer na
ResponderEliminar2 si y creo que sí deberías creartelo porque es más fácil saber que falta y te avisa entonces se hace mejor nose podrías si hay clases online también da clases virtuales y así respondes preguntas y todo eso respecto a las clases normales nada son geniales